小巷深处小巷深处教学设计教学设计一、教学目标：一、教学目标：（一）三维目标（一）三维目标1 1、知识与技能：、知识与技能：（1 1） 了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。事来表现人物的性格特点。（2 2）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。2 2、过程与方法、过程与方法（1 1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。（2 2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。加深对文章中心的理解。3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。私，培养学生孝顺父母的情感。设计意图：设计意图：新课标中提出新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读以以利于积累、体验、培养语感利于积累、体验、培养语感”，使学生，使学生“欣赏文学作品、能有自己的欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示益启示”，据此我结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以，据此我结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。上目标。（二）教学重点与难点（二）教学重点与难点1 1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。对亲情的理解。2 2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。设计意图：设计意图：新课标中提出新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的广的应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把因此我把“情情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。而且七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画而且七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。二、教材分析：二、教材分析：小巷深处小巷深处是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识和对亲情的感悟。加深学生对母爱的认识和对亲情的感悟。三、学情分析：三、学情分析：每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以以“母爱母爱”、“亲情亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。兴趣是最好的为主题的文章，应该很有兴趣。兴趣是最好的老师，作为教师要充分利用这一点，并把它引导到阅读课文上来，从老师，作为教师要充分利用这一点，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。四、教学设想：四、教学设想：在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，感受爱的伟大。展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，感受爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。五、教学方法：五、教学方法：1 1、教法：、教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲创设特定情境，通过欣赏歌曲母亲母亲将学生一下子引入到温馨的母将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。母爱亲情，领悟体验并现场感受。设计意图：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设情境，让设计意图：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设情境，让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。2 2、学法：、学法：（1 1）课前预习，初步感知课文，掌握生字词。）课前预习，初步感知课文，掌握生字词。（2 2）精读课文，讨论交流，掌握重点。）精读课文，讨论交流，掌握重点。（3 3）互助学习，合作探究，突破难点。）互助学习，合作探究，突破难点。设计意图：采取设计意图：采取“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。六、教学流程六、教学流程第一课时第一课时（一）、导入新课：（一）、导入新课：同学们：母亲是我们生命中最重要的角色，是她给了我们生命，给了同学们：母亲是我们生命中最重要的角色，是她给了我们生命，给了我们一个幸福的家。今天老师要为大家讲述一个不是亲生胜似亲生的我们一个幸福的家。今天老师要为大家讲述一个不是亲生胜似亲生的故事：故事：19721972 年湖北嘉鱼已到了秋风肆虐，落叶飞舞的深秋，有一个小年湖北嘉鱼已到了秋风肆虐，落叶飞舞的深秋，有一个小女孩，刚刚来到世间，就被狠心的抛弃，是一个盲女收养了她，并用女孩，刚刚来到世间，就被狠心的抛弃，是一个盲女收养了她，并用自己的全部积蓄在小巷深处为女孩购置了一个不大却温暖的家，为了自己的全部积蓄在小巷深处为女孩购置了一个不大却温暖的家，为了孩子能吃饱穿暖，盲母一年四季奔波忙碌，尽管她们的生活十分窘迫，孩子能吃饱穿暖，盲母一年四季奔波忙碌，尽管她们的生活十分窘迫，但小女孩却得以顺利地长大。后来她考上了县中，不久后开始了文学但小女孩却得以顺利地长大。后来她考上了县中，不久后开始了文学创作，其实这个后来成为作家的女孩就是本文的作者林莉，创作，其实这个后来成为作家的女孩就是本文的作者林莉，小巷深小巷深处处也是她的代表作。这节课让我们走进也是她的代表作。这节课让我们走进“小巷深处小巷深处”，走进一对平，走进一对平凡却又特殊的母女的生活，去体验她们的情感世界，感悟亲情的真谛。凡却又特殊的母女的生活，去体验她们的情感世界，感悟亲情的真谛。（用音乐播放器播放歌曲（用音乐播放器播放歌曲母亲母亲。）。）板书课题、作者。板书课题、作者。设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。情，建立起学生学习课文的情感基础。（二）检查预习，明确目标（二）检查预习，明确目标1 1、检查预习、检查预习用幻灯片展示字词，要求学生正确注音并理解大意。用幻灯片展示字词，要求学生正确注音并理解大意。打旋打旋 xunxun 瘦瘪瘦瘪 bibi 炫耀炫耀 xunxun 反驳反驳 bb 黝黑黝黑yuyu 荤菜荤菜 hnhn 难堪难堪 knkn 揶揄揶揄 yyyy 倚靠倚靠 yy 卑微卑微bibi 造孽造孽 nini 哽咽哽咽 gngygngy 蹒跚蹒跚 pnshnpnshn 粗糙粗糙 ccocco 憧憬憧憬cngjngcngjng2 2、学习任务（课件展示）、学习任务（课件展示）（1 1）速读课文，整体感知。）速读课文，整体感知。（2 2）讨论交流：了解）讨论交流：了解“养母养母”为为“我我”所做的一切及所做的一切及“我我”对对“养母养母”感情变化的过程；感情变化的过程；（3 3）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；设计意图：设计意图：1 1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯；习习惯；2 2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。积极性、主动性。（三）速读课文，整体感知。（三）速读课文，整体感知。1 1、计时阅读，感知文本，回答问题。、计时阅读，感知文本，回答问题。? ?纠正学生坐姿，打开阅读计时器，开始阅读，并提醒学生记下自纠正学生坐姿，打开阅读计时器，开始阅读，并提醒学生记下自己的阅读速读。己的阅读速读。? ?回答问题：文章题目：回答问题：文章题目：_ 作者：作者：_ 出出处：处：_主要人物：主要人物：_ 文章线索：文章线索：_概括文章主要内容：概括文章主要内容：_教师公布答案，学生自己判分，并汇报成绩。教师公布答案，学生自己判分，并汇报成绩。设计意图：用高速阅读法，提高学生的阅读速读，设置相关问题，强设计意图：用高速阅读法，提高学生的阅读速读，设置相关问题，强化学生对文章重要信息的记忆，提高阅读的效率。化学生对文章重要信息的记忆，提高阅读的效率。（四）讨论交流，加深理解。（四）讨论交流，加深理解。（1 1）课文中哪些具体事例表现了养母对养女的爱？是按什