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狼狼 说课稿说课稿蒲松龄 一、说教材一、说教材 狼编排在七年级上册专题中的一篇文言文。该专题从动物世界里折射出了人类的生 活轨迹。 教学目标教学目标 : 1 学习掌握文言字词,熟读背诵文章。2 理解课文内容,创造性复述故事 3、正确认识 人和动物的关系,多角度发表自己的见解。由于本文篇幅很短,层次清晰,书上注释较具 体,因此学生能够借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富,通假字、古今异义、 词类活用、一词多义都有出现,因此,落实字词是本文的教学重点落实字词是本文的教学重点新课标明确“要提倡多 角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高 阅读质量。”因此,我确定“创造性地复述课文创造性地复述课文”为本文的教学难点为本文的教学难点 。 二、说教法学法二、说教法学法 以师生互动为中心采用自主、合作、探究的学习方式,体现 授之以渔”的教学理 念。我在教学本文时,采用的方法有:诵读法、质疑法、讨论法。文言文的教学,诵读尤 其重要。对字词的疏通,我采用的质疑法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,把 自学中遇到的难词难句摘下来,通过生生、师生之间的交流加以解决。在突破教学难点 时, 我采用了讨论法。比如“屠夫的神情会发生哪些变化,为什么会有这些变化?”这一问题 上,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果,为学生创造 更多自我表现的机会,拓宽学生的思路。为了调动学生的积极性,我采用了多媒体手段辅 助教学,比如看图片、看动画等,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。三、说教学过程三、说教学过程 程序一程序一 : 课前预习:课前预习:1、 朗读课文 3 次,做到通顺流利 2 对照注释,借助工具书,自学课文, 疏通字词。遇到难词难句,摘录在文言文学习本上。(目的是培养学生良好的学习习 惯。) 程序二程序二 : 导入导入 开门见山,切入课文(开门见山,切入课文(1 1 分钟)分钟) 开门见山,直接导入 新课,先让学生回顾别人对蒲松龄的评价,然后引导说:“蒲 松龄刺贪刺谑入木三分,写妖写鬼胜人一筹,那么他是怎么刻画狼的呢?今天我们就 一起来欣赏。 程序三:程序三: 自学成果展示:(自学成果展示:(1515 分钟)分钟) 1 1、展示你的声音、展示你的声音小组流水读比赛(7 分钟)2 分钟自由大声朗读,准备小组流 水读比赛;小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组 同学一次朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音, 一旦有误,由下一个同学跟上继续读。学习文言文必须重视朗读,这也是中国传统教育的 基本方法,强化学生朗读,朗读以致成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。同学们精 心准备,投入朗读;注意倾听,随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读,学生 文言文语感明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读 对古文学习的重要意义2 2、提出你的问题、提出你的问题难词难句交流(8 分钟)小组成员交流自学时遇到的难词难句, 互相质疑,互相解答;小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导;教师 出示字词的有关投影片,加以分工归类,进一步落实字词。教学中,教师的作用在于引导 点拨和方法指导上。在这一环节上,我采用了以下方法指导学生。猜读法。联系上下文, 推测该词在文中的意思,预习时,该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方,要 看课文注释,如果注释没有的,就要查工具书或者资料。本文生字较多,该法值得运用。 对照归类法。迁移知识,温故知新。重点对一词多义(如:止、敌、意、其等字)、古今 异义(如:股)、词类活用(洞、隧、犬)和通假字进行对照归类,让学生积累文言文词 汇。 程序四:程序四: 创造性复述故事(创造性复述故事(1515 分钟)分钟) QQQQ 表情我来选表情我来选 1 用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节,为 后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。 2 在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师 引导学生思考在整个故事中,屠夫的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情,屠夫的表 情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢?3 让学生思考本文的一个写作特色:写 狼必写人,写人必写狼,两者相互交织,构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描 写狼的动作、神态的字词,想一想狼有什么特点。4、教师出示 QQ 表情,说:刚才已经请 同学们在脑海里想象了屠夫表情,现在大家选择一下,你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大 家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性地复述故事。(我为什么会把 QQ 表情头像 带入课堂。出人意料,给学生惊喜。学生对 QQ 表情头像很熟悉,这是他们所喜闻乐见的 娱乐表达方式,与学习没有联系。今天一下子讲它们引入课堂,让他们喜出望外,引起强 烈的学习兴趣。文学原来是一种符号系统,文字是一种无限调和的符号,用图像将文字 具体化,可以让学生的思维无限开放,充分发挥他们的创新能力) “狼眼狼眼”看世界看世界 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故 事“狼”眼看世界。在整个过程中,其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫,请学生思考: 1 狼的眼神发生了哪些变化?2 这些变化背后的狼在想什么?(用第一人称复述故事。用第 一人称,能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。): 为展开铺叙,可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如:设置环境、添加动静、 加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写, 还可加上风声的描写。 具体步骤:1、小组讨论,选择角度,试着复述;2、小组推选代表全班交流。我准备了 一个视频动画,根据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。 程序五:程序五: 多角度谈启发(多角度谈启发(8 8 分钟)分钟) 在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,多角度的大胆 地发表见解,做到观点明确,言之有理。 1 从原文角度谈启发;2 从屠夫的角度谈启发;3 从狼的角度谈启发; 程序六程序六 : 网络共读,辩思狼性(网络共读,辩思狼性(4 分钟分钟) 引发人与动物关系的深入思考实现课标中 “情感态度、价值观”目的。教师可以这样引 导:“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面,其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面,比如 母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后看一些文章后,再说说你的看法。”由于网络是当今知识、信息最为丰 富最为新潮的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者,熟练使用网络是必须 的一门技能。推荐学生网上阅读以下文章:1狼耶,人耶,本性耶,变性耶解读中国网文化星期五 2、狼图腾天涯在线书库 3、贾平凹怀念狼 子午书院 4、毕淑敏母狼的智慧岳麓书院 5读者2005 年第 8 期狼的另 一面 程序七:程序七: 作业(作业(2 分钟)分钟) 1整理本课文言字词。(必做(必做) 2以狗为话题写一篇文章。(选做(选做/分组做)分组做) 3将本课改编成话剧/评书。(选做(选做/分组做)分组做) 4奇思妙想为本文写一篇前转或后转。(选做(选做/分组做)分组做) 5收集有关狼的文章或俗语。(选做(选做/分组做)分组做) 程序八:程序八: 板书板书御 惧 遇 狼 蒲松龄 杀 程序九程序九 : 说课总结说课总结 1 贯彻“学生是学习的主体,教师起主导作用”的理念,学生大权在握学什么,怎么学, 由学生说了算。 2 寓教于乐,QQ 表情头像和狼眼的引入,将娱乐与学习联系在一起,让学生喜出望 外,溢于言表。 3 张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发,让学生饱尝个性的甜头,越是有独到 的想法,越能得到鼓励和肯定。网络共读更能让学生以柔情和敏锐的目关看待人与动物 的关系。 4 作业引入选做题既给学生留有空间又培养学生合作探究得精神。 5 板书新班级:班级:04 中文(1) 学号:学号:0409013209 姓名:姓名:李二俊
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