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秋颂秋颂教案教案教学目标:教学目标: 知识与能力目标:1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容,把握文章主旨。过程与方法目标:通过反复诵读、 、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句, 感知文章内容,把握文章主旨。 情感态度与价值观目标:理解作者对秋的独特感悟,在学习过程中感受秋之美。 教学重点:教学重点:整体感知文章内容,把握文章主旨。 教学难点:教学难点:赏析感悟妙词佳句。 教学方法:教学方法:诵读法、描绘法、讨论法 教学手段:教学手段:多媒体课件钢琴曲秋天的怀念 、与文中意境相似的画面、古诗词、具 有秋之品格的人物故事 课时安排:课时安排:一课时。 教材分析:教材分析: 本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文,作者以飘逸洒脱的笔触将我们 带入了闲逸、淡泊的秋的境界,既写秋又颂人,在作者满怀深情的娓娓诉说中,让我们不 仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋,更深刻地体会到这是作者对生活的态 度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。在学习本文的过程中应重点 引导学生联系自身生活,理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。 教学过程:教学过程:教师活动学生活动设计意图导入导入 同学们,你们积 累了那些有关秋天的 诗文,能不能说给同 学和老师听,让大家 共享你的积累成果。 台湾女作家罗兰 笔下的秋更是超凡脱 俗,别具一格,这节 课就让我们共同走进 罗兰秋的世界,踏访 罗兰诗一般的内心世 界。背诵、评价描写秋天的诗文。开阔视野,感受秋的多 种意境,激发学习兴趣。明确目标明确目标 出示学习目标一名学生朗读学习目标,其 他学生聆听、理解明确学习目的及学习重 点。拜访罗兰拜访罗兰 播放幻灯片学生朗读、识记记忆、积累文学常识, 了解罗兰生平,为理解文章 作铺垫。分析题目分析题目 题目应该怎样解 释呢?学生解释题目,预测文章内容渗透预测读书法。初读课文初读课文 播放音乐秋天 的怀念默读课文 勾画生字新词勾画作者所描 绘的秋天的景物。积累字词,初步感知课 文内容。描绘秋景描绘秋景 播放幻灯片,出 示问题; 再读课文,用你 认为准确、生动的词 语描述文中所描绘的 景物。例如:文中描 绘了秀逸、洒脱、孤 傲的秋林 自读课文,组织语言,准备 表述。 学生自由表述培养学生阅读时抓住关 键信息的能力,增强学生对 课文内容的理解。畅谈感受畅谈感受 播放幻灯片,明 确要求: 从文中勾画出你 最欣赏的语句或景物, 以自己的方式,表达 理解与感悟。 (提示: 可结合自身经历、见 闻进行解读,可结合 所用修辞进行赏析, 可借助诗词名句或其 他优美语句进行描绘, 可借助绘画、歌唱、 朗读的形式表达自己 的感悟,也可讲述你 认为与秋的意境或秋 的风骨相关、相似的 人、事、景)再读课文,进行思考、联想、 想象、绘画、朗读等活动,为班 内畅谈感受作准备。 用自己喜欢的方式畅谈自己 的感悟与理解。使不同层次的学生在学 习过程中都能做自己能做的 事,都有展示自我、进行表 达的机会,有发现,有进步, 有提高;从不同角度把握文 章中心,提高学生的感悟能 力、表达能力,从兴趣入手, 激发学生学习语文的内动力。把握主旨把握主旨 根据你的感悟与 理解,概括描述作者 笔下的秋,可采用这 样的句式进行表达: 秋是 ,因为 秋有 因为秋有 因为秋有 学生同桌之间进行讨论交流, 组织语言,准备概括。自由表达强化对文章主旨的理解, 培养学生的综合概括能力。教师总结质疑问难质疑问难 比喻、拟人的修 辞方法在文中的作用。互相质疑,共同解答查漏补缺,同时培养学 生善于思考、善于质疑的习 惯。布置作业布置作业 1、完成“想一想 做一做”第三题。 2、搜集、摘抄、 背诵有关秋的诗文。通过仿写句子,培养学 生谴词造句的能力。 开阔学生视野,加深对 本文的理解,培养学生搜集、 整理信息的能力。板书设计板书设计秋 颂 罗兰 枫林 飒爽 秋林 秀逸 秋日 酡红秋院 寂寥 闲逸淡泊 秋云 悠闲 秋风 纯净 秋水 明澈颂 人教学反思教学反思本文意境优美,意蕴丰厚,对于七年级学生来说,在理解上有一 定难度,尤其是对文中重点语句的理解、对文章主旨的把握上还 存在着理解不深、不透、不到位的问题,要解决这一问题,首先 应加强学生的课前预习,可让学生尽可能多的搜集写秋的诗文, 并对这些诗文的主题有所了解,为理解本文的中心作铺垫,同时 还应多了解作者的生平简历,更多的了解作者,就能更好的理解 她的作品,另外本文语言清新隽永,不失为一篇美文,应反复诵 读,既能激发审美情趣,又能加深对文章的理解。这一点在今后 的教学中有待进一步加强。其次在课堂教学过程中,应选准切入 点,以学生喜闻乐见的形式,遵循由浅入深、由易到难的规律循 序渐进,在这节课上,先让学生用文中的词语描绘文中所描绘的 景物,这对于学生来讲很容易,然后让学生再读课文,畅谈感受, 这对学生来讲会有一定的困难,在此设计了多种表达感受的方式, 可由学生自由选择,这样学生的积极性就被调动起来了,每个学 生都能说点什么,哪怕只是给同学们大声朗读几句,也仍然对他 人有益,自己也很有成就感,难点问题很容易就解决了,在此基 础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。
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