第第 7 7 课课最后一课最后一课学案学案 一、学习目标一、学习目标 1，掌握字词，并学会运用 2，阅读课文。整体把握课文内容 学习重难点学习重难点 学习文章通过人物心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 二、知识链接（熟读，记忆，课堂上要小组展示）二、知识链接（熟读，记忆，课堂上要小组展示） （1）. 背景介绍：1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。但开战不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，法国政府执行卖国政策，签订了屈辱的停战协定，把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说以普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 （2）. 作者简介： 都德（18401897），法国小说家。1868 年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成 功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的最后一课柏林之 围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是 一位多产作家，一生写有 12 部长篇小说，4 部短篇小说集。三、基础知识积累。三、基础知识积累。1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ） 摊（ ） chng f（ ）哽（ ） 懊悔（ ） 钥匙（ ） 磨损（ ） q do ( )四、课文要点分析四、课文要点分析（一） 、1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，小说可以分为四部分，如何划分？（二）、在课文找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析小弗朗士上课前后心理、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？情节 人物 心理小弗郎士 上学路上（序幕） 课前（开端） 课上（发展） 下课（高潮和结局） （三）重点分析小弗郎士心理变化活动。1、分析小弗郎士心理活动的第一阶段。 （自然段）“我想就别上学了”的真正原因是什么？“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ “又出了什么事啦？” 这句话有什么作用？ 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 2、分析小弗郎士心理活动的第二阶段。 （自然段）“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？这些不同说明了什么？ 平时今天气氛学生教师这些不同说明了：3、分析小弗郎士心理活动的第三阶段。 （自然段） “我的最后一堂法语课！”这句话单独成节，表达了小弗郎士的什么心情？ 韩麦尔先生说: “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？）屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含意？）4、分析小弗郎士心理活动的第四阶段。 （自然段）“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ （四） 、小弗郎士人物形象。五、课堂小结学习目标学习目标 1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 2、学习环境描写的作用。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。课文内容分析课文内容分析一、本文着重写了那两个人物形象? 小说塑造的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明 理由。二、找出描写韩麦尔先生的句子，分析人物形象。（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？找出相应的句子并做简要分析。 外貌描写： 神态描写： 动作描写： 语言描写： （2）结合文章内容分析：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的变化？ （3）总结归纳：韩麦尔先生是个怎样的人？三、体会环境描写在文中的作用。 （1） 找出小说第一部分中的两处环境描写： （2） “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ （3） 最后一节课上课前的环境描写有什么作用？ （4） “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ （5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 四、1、“我的朋友啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情，请用一两个词语表容韩麦尔先生此时的心情。）2、小说是以韩麦尔先生一个手势结尾的，如果把它换成韩麦尔先生慷慨激昂的语言会更激动人心吗？为什么？五、读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史，请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该怎样面对历史？