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2 电路的连接【教学目标】1. 知识与技能(1)理解串联电路和并联电路的基本特点。(2)会根据电路画出串、并联电路图。2. 过程与方法会根据电路图连接简单的串联电路和并联电路。3. 情感、态度与价值观 培养学生观察与思考相结合的能力,使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的 态度。【教学器材】 电池组、小灯泡、开关、导线。 【教学过程】教师活动设计 学生活动设计 一、 复习旧课 可采用提问的方式让学生参与,复习电路和电路图的相关知识,并画出手 电 筒的电路图。 二、引入新课 师:在上图的电路里,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用 电器往往不只一个,有时有两个,三个,甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢? 用一个电池组,两个灯泡,一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关 时,两灯都亮;开关断开时,两灯都熄灭。想想看,有几种连接方法?画出电路图。 学生进行讨论,教师引导学生作图。 我们来看看他们都是怎样将 L1、L2 连接起来的呢? 师:图甲是先接 L1;再接 L2,如果这个电路里有三盏灯,灯 L3 应怎样连入 电路?(接在 L2 的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点?是将它们逐个顺次地 连接起来,就像串糖葫芦一样。 教师引导学生分析图甲的连接方式,得出结论。师:图乙的连接方法与图甲有什么不同? 生:开关 S 的位置不同。 师:那么这两个灯还是逐个顺次连接吗? 生:是。 师:开关的位置对电路有无影响?我们一会再来讨论。再来看看图丙的连接 方法与图甲、图乙是否相同?图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的 方便,我们把这两点分别叫做 A 和 B(图 3) 。当合上开关 S 后,电路中的电流从 A 点分 开,到 B 点汇合。想想看,若有三盏灯,灯 L3 应接在哪?(AB 两点间) 图 3 引导学生观察思考,讨论得出所要的结论。 三、进入新课 教师由上面分析引入串联和并联的定义。 板书: 一、 定义1. 串联电路:把电路元件逐个顺次连接起来。 2. 并联电路:把电路元件并列连接起来。 教师演示实验:合上、断开开关 S,观察现象。 师:你看到了什么现象? 学生观察实验现象,得出结论: 两灯同时亮,同 时熄灭。 教师演示实验:调换开关 S 的位置,观察两灯的发光情况? 师:开关 S 的位置对串联电路有无影响?有人说,开关必须接在电源正极和 灯之间才起作用,若将开关放在灯和负极之间,即使开关断开,灯也能亮,因为电流已经 流到灯泡那里了。这种说法对吗?为什么?学生进行观察思考,讨论,得出串联电路的特 点。 教师加以总结。 板书:二、串联电路的特点电流只有一条路径,通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要 一个开关,且开关的位置对电路没有影响。 师:想一想,你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用 串联的方法吗? 学生进行讨论。教师演示实验: 闭合、断开开关,观察开关 S 控制几盏灯? 熄灭一盏灯,观察另一盏灯的发光情况。 分析电流有几条路径? 在并联电路中,电流没有分支的地方叫干路,分开以后的路径叫支路。观 察以上的连接方式中开关 S 是在干路上还是在支路上?如果想方便地控制使用每一盏灯, 应该怎么办? 引导学生观察思考,讨论总结出并联电路的特点。 教师总结并联电路的特点,板书: 三、并联电路的特点电流有两条(或多条)路径;各元件可以独立工作;干路的开关控 制整个干路,支路的开关只控制本支路。 师:试分析教室里的灯是怎样连接的? 学生讨论 ,并形成一致看法。四、课堂小结 本节课我们认识了串联和并联电路,探究了这两种电路各自的 特点,并能用他们来解决一些实际问题。 五、课堂练习 “发展空间”之“自我评价”部分。 六、作业 活动手册中的练习。
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