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1掌声这是语文 s 版二年级下册第 29 课的课文,文章主要讲了残疾小女孩英子内心一直很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不 到的是,同学们给了她鼓励的掌声。而这掌声从此改变了英子的生活态度,她 变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活。 ” 2 目标 结合本组教材的教学要求,根据这篇课文的思想内容和写作特点 以及本班学情,我设计了以下教学目标:1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、理解课文内容,了解小英掌声前后的情感变化 。 3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动关爱别人, 特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。 重点难点: 二年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。 如何引导学生整体把握课文内容,了解小英在掌声前后的变化,深刻领会掌声 的含义,是本课的教学重点和难点。 设计理念:新课标指出:阅读教学是学生、教师,文本之间对话的过程,在对 话中感受语言带给我们的启迪与感动,本着这一理念,我试图以“爱”为主题, 以“掌声”为主线,在多样化的朗读中体会人物的内心情感,感受小英前后变 化,理解掌声所蕴含的关爱和鼓励,构建“感受掌声研讨掌声升华掌声” 的教学链条,由“掌声”照亮教学全过程,环环相扣,层层推进,使掌声的力 量扣人之心,动人之情,让课堂充满掌声,让掌声,启迪感动每一个听课的人。教学过程:导课;上一节课 我们已经学习了掌声的生字和第一段落,那么 谁能告诉老师小英是个什么样的人呢?(对啊,是个安静的,默默无闻的人, 而且是个残疾人, )这样的小英是不幸的,但同时老师又说她是幸运的,因为他 有着一群爱他的同学们,老师为什么说同学们爱他呢?那么大家通过自己喜欢 的阅读方式来读接下来的课文,然后告诉老师,同学们是怎么表现出爱他的呢?(以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。在教学中 以品读为主,把指导朗读贯穿于整个教学过程中, ,让学生在个性飞扬的读书中 感受人与人之间深切的关爱之情,感悟人与人之间相处的真谛。 ) 那么谁能告诉老师,到底发生了一件什么事呢?对啊 同学们用自己的掌声鼓励 了小英,那么找出文中一共几次响起掌声,每次是在什么样的情境下响起来的, 并划出来,并且想一想掌声都代表了一个意思吗?读完后可以小组讨论(这样 既明确了阅读目的,又渗透了阅读方法。 )通过多次阅读和小组讨论的方式,理 解两次掌声的不同, )对啊 第一次的掌声是鼓励,第二次掌声是祝贺。那么如 果你是小英,你当时会想和同学们说些什么呢?(加强同学们的口语交际能力, 并且换位思考,进入小英的情感世界,体会掌声带给她的感动。 )大家说的都很 好, 你们都提小英表达了她的感谢,今天老师带来了这样几张图片,他们里有洪灾 中奋不顾身的解放军,有地震后仍然微笑的小女孩,有虽身患残疾但却在赛场 上拼搏的运动健儿们,他们中有你想送给她掌声的人吗?能不能告诉老师你的 掌声带表了什么意思呢?(锻炼学生的表述能力,和语言组织能力,在感情上 是一种升华) 掌声像一束阳光,温暖着我们的生活;掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵。掌声中,我们和勇敢作伴,和信心牵手;掌声中,我们快乐地成长,自信地生 活。珍惜别人的掌声吧,也不要忘记,把我们的掌声献给别人,因为,那是爱 的音符,是世界上最美丽的语言。现在让我们把掌声送给你,送给我,送给我 们每个人,让掌声就在我们身边。
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