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第第 9 9 课课土地的誓言土地的誓言教案教案教学目标 :教学设计: 一、导入新课,板书课题。 同学们,假如有一天,你因为某种原因被迫离开了生你、养你的故土,你的心情会怎 样? (指名说说自己的想法。 ) 是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当 日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土 家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情?今天,我们就来感受一下东北同胞 当时的心情。 1931 年 9 月 18 日,日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨,反诬中国军队所为,炮 轰东北军驻地,攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策,不到半年,东北三省沦亡;国民政府 把解决中日冲突的希望寄予国联,但国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各 国的殖民地。这使国民政府的希望落空;事变后,中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升; 事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势,加深了英美等帝国主义国家与 日本的矛盾。东北三省的人民,身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫, 处在水深火热之中,东北人民被迫背井离乡,离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。 他们多么希望早日能重返故园。于是,他们面对着东北土地发出誓言。这就是我们今天要 学习的课文。 二、范读课文。 1、同学们,说了这么久,到底作者对土地发出了什么誓言呢?下面我们一起来听课文朗 读。学生按要求听读。 (要求)a.感受作者所蕴涵的情感。 b 注意人家朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c 画出自己深受触动的句子或词语。 2、听完后问:同学们,听完这篇课文,结合历史背景,你有什么感受呢? (我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡;我感受到了东北人们十分希望重返故 园) 三、研读课文,品析语句。 1、出示问题,自主探究。 问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解 和体会。 问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。 2、学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确: 问题一:我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。 。 。 。 。 。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那 田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二: (1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发 感情。 (2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 (如:“当我躺在土地上的时候, 。 。 。 。 。 。怪诞的狂风” ;“当我想起故乡的时候, 。 。 。 。 。 。喷涌着血液一样” ;在春天, 。 。 。 。 。 。多么丰饶”等句子。 ) (3)人称的恰当运用。 (先用第三人称“她”而不用“它” ,隐含将土地比作“母亲”的意 思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你” ,直接倾诉对故土的感情,显得 直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。 ) 3、再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 四、精读课文,揣摩特殊词语的用法。 (1) “我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血, 因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 ” (2) “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的 手印。 ” 问:作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢? (3)学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解: A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。 (4)最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 五、拓展延伸。 1、你积累到了哪些爱国的名言、诗句?能给大家推荐几条吗? 六、作业。
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