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晚风教案及教学反思教学内容: 聆听渔舟唱晚表演晚风 教学目标 1、用竖笛辅助学习歌曲旋律,用柔和声音演唱歌曲,并认知 6/8 拍的特点、含义、强 弱规律及指挥图式。通过学唱歌曲,感受歌曲二声部的和谐之美。 2、通过欣赏渔舟唱晚加深学生对民族音乐的兴趣和爱好;通过聆听与表演等途径 感受音乐的美; 3、能创造性的表现音乐的美;感受和理解速度变化与乐曲性质的关系。 教学重难点 1、通过充分的聆听音乐感受古筝的韵味、技巧对作品的结构的分析。 2、感受、体验 6/8 拍特点 教法、学法: 1、在感受节拍特点上通过肢体表现 6/8 拍有关知识 2、在歌曲合唱的学习上采用了学生利用竖笛自主学习歌曲旋律、分声部、分乐句学习 歌曲旋律、和歌词演唱等方式。 教具准备:钢琴、电脑、多媒体课件。 教学过程 一、创设情境,激趣导入 老师:同学们,这节课老师给你们带来了一段音乐,请你们闭上眼睛来听。听完后告 诉老师你们的眼前出现了什么画面? 学生:闭眼睛欣赏 老师:请看大屏幕,你们眼前出现的画面与这四幅图片中的哪一幅接近课件展示。 二、寓教于乐 聆听渔舟唱晚 1、初听感悟 a、听了外国的“晨景” ,现在看看中国古代的渔村晚景。欣赏渔舟唱晚第一 部分。 b、设问:从音乐声中你能想像这是怎样的景色? c、哼唱一下这一段音乐的主题曲调,画出图形谱。 d、欣赏渔舟唱晚第二部分。 设问,从这段音乐中你听到了什么声音? e、跟琴哼唱这段音乐中的主题,并把每小节的第一个音连接起来唱一唱。 f、聆听全曲。师:请同学们静听一首乐曲是用什么乐器演奏的? g、作品介绍 作品形象地表现了古代江南水乡,在夕阳西下,渔民划着船纷纷归航,一天辛苦鱼满 仓,江面上歌声四起,在月色、江水中飘荡。这首乐曲是古筝家娄树华先生在三十年代改 编的。娄树华先生根据乐曲的意境引用了唐代王勃滕王阁序里:“渔舟唱晚,响穷彭 蠡之滨”的佳句作为乐曲的标题。 要求:听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。 3、细听鉴赏 1、听全曲 问:作品的情绪、情景、风格? b、再听全曲 问:乐曲可以分为几个段落? c、分段欣赏 问:第一部分乐曲的旋律、节奏、速度、力度是什么? 师:这一部分描绘了夕阳在渐渐西沉,船帆在缓缓移动,渔民在轻轻歌唱,真是一幅 迷离而动人的风情画。 d、听第二部分旋律 问:第二部分音乐在你们眼前展示了什么样的情境? 问:旋律、节奏、速度、力度有什么变化?在你们眼前展示了什么样的情景? e、听赏第三部分 问:你们好像看到了什么场面? 师:一连串的音,通过一次比一次加快速度的反复,描绘了一幅热闹欢腾的景象。 问:你们似乎看到了什么?听到了什么?这一部分主要描绘了什么? 问:这热闹的景象表达了渔民什么心情? 师:同学们说的这些,构成了湖面上一部快乐的交响曲。这也是这首渔舟唱晚 乐 曲的高潮部分,和第一部分的旋律、情绪、节奏、速度、力度进行比较。 5、拓展 师:渔舟唱晚是中国古代文艺最著名的主题之一,在诗、画、音乐中都有表现,此刻, 我立刻想为这首优美的古筝曲配上一首诗、一幅画。你们能不能在你们所了解的唐诗宋词 里想一首为之相配呢? 这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景。 三、创造表现 1、教师谈话导入:本课主题是朝夕,唱好了“晨” ,现在唱“晚” 。 晚风是一首俄 罗斯歌曲。听听晚上的景色美不美?聆听范唱。2、复习已学过的三种指号: 2/4、3/4、4/4。这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍, 晚风的拍号是 6/8 拍,它 的含义是什么 3、再听范唱晚风 ,并边听边划 6/8 拍的指挥图式,设问:是否听出有两句的曲调 基本是相同的? 4、全体划拍(以八分名符为一拍),注意强弱节奏,跟着教师的教棒点谱视唱第一乐句 (4 小节)。 5、在第一句能准确视唱的基础上,学生自学第二、三乐句的曲调(注意每句的弱起拍, 节奏要唱准)。 6、请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。 7、本歌的难点是二声部合唱。学生用竖笛吹奏歌曲旋律。 (1)学生唱第一声部,教师唱第二声部,要求相互都能倾听。 (2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱第二声部。 (3)教师唱第一声部,学生吹奏第二声部。 (4)学生分两个声部曲调合唱。 8、在二声部曲调较稳固的基础上,再唱歌词,注意力度记号(教师用手势指挥学生把 握歌曲的力度) ,以轻柔的声音唱出其晚景。 四、完美结课 最后让我们再一次唱起晚风这首歌曲,表现夕阳无限好的美景。 教学反思 晚风是一首富有田园风格的合唱歌曲。歌曲以“晚风”为题材,生动地描绘了大 自然的美丽景象。抒发了孩子们对大自然的热爱。歌曲为 6/8 拍,大调式,由三个乐句构 成的一段体。曲调优美抒情,委婉动听。 本课的教学目标是:1.感受音乐中描绘的自然界的美丽晚景,体会“音乐与自然”的 人文性,激发对生活的热爱之情。2.唱好二声部合唱,提高二部合唱的表演能力。 在上第一节合唱课的时候我采用了传统的教学方式,让两个声部分别视唱歌谱,然后 进行合唱,但是我发现这一教学方式下学生展现出的学习效果不尽人意,尤其是低声部总 是会被高声部给带跑。于是在上第二堂课的时候我采用了柯达伊教学中的音阶手势,全班 先找准标准音“6” ,然后两个声部分别看着教师的手势哼唱单音,这样一来学生们的注意 力都集中到了教师的手上,这为之后学看指挥手势奠定了基础。然后我让两个声部看着手 势合唱单音,果然学生们的和声效果出来了。之后我采用师生合作的方式来进行声部的合 唱训练,与此同时另一个声部进行聆听。一节课下来学生们的音准好了很多,虽然两个声 部没有进行合唱,但是学生们学会了看指挥手势,聆听对方声部的旋律。最后在上第三堂 课的时候我让学生们无伴奏合唱该首歌曲,果然学生们表现地非常好,和声效果非常美!
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