课时课题：第四节课时课题：第四节 生物进化的原因生物进化的原因课型：新授课课型：新授课授课时间：授课时间：20152015 年年 1 1 月月 2828 日，星期日，星期 三三 ，第，第 2 2 节课节课教学目标：教学目标：知识目标：1、概述自然选择和人工选择 （重、难点）2、比较自然选择和人工选择的不同，可以解决实际问题（难点）能力目标：能设法收集生物进化的相关资料。 通过长颈鹿进化过程和家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处 理资料的能力。情感、态度与价值观目标：通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。教学方法及学法指导：教学方法及学法指导：本节课对生物进化的原因作了浅层次的探讨，首先从引导学生分析桦尺蛾体色改变的原因入手，强化环境的变化可以引起生物进化的事实，并且对学生进行潜移默化的环保教育。再通过资料分析、自主学习、点拨指导等多种方法分析环境的变化给生物带来的影响，指导学生有效利用好各种资源。课堂采用“自主探究，当堂评价”的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识，以达到课程标准的要求。课前准备：制作课件 教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提1.化学进化的 4 个阶段以及场所。 2.米勒的实验中，通入的气体代表什么？及时巩固复习,进一步强问（ 3分钟）3.米勒实验中的火花放电，冷凝管分别模拟什么现象？4.米勒实验证明了化学进化的哪个阶段？认真思考后独立回答问题化落实知识的识记和理解创设情景创设情景激发兴趣激发兴趣2 2 分钟分钟过渡：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类（如恐龙）会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。今天，我们共同学习第四节 生物进化的原因 。 （板书课题）学生观看图片，思考、质疑。从学生身边熟悉的生物设计问题引入，引发思考，能够激发学生的学习兴趣。展示目标（2分钟）多媒体展示本节课的学习目标，并板书于黑板上自读学习目标，了解本节内容的知识点明确学习任务引导探究（4分钟）【展示图片】通过保护色的形成过程，分析生物进化的原因长满地衣的树干上的 桦尺蛾学生阅读教材 18 页第一段，结合教材图5、1-14，小组讨论。让学生自己阅读相关资料，丰富学生知识，进一步引发学习兴趣。黑色树干上的桦尺蛾【点拨引导：】如果你是图片中的桦尺蛾你希望自己的体色是什么颜色？为什么？不同体色的桦尺蛾适合生活在不同的环境中，18 世纪 60 年代英国开始工业革命以后，给自然环境带来了巨大的变化，原先适合生活在浅色环境中的灰色桦尺蛾数量急剧下降，而适合生活在深色环境中的黑色桦尺蛾数量大量增加。这叫做自然选择。（板书：自然选择）希望在第一幅图片中是浅色，第二幅图片中是深色。体色与周围环境颜色相近，不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。通过巧妙提问，大大的提高学生的积极性。使学生充分参与，在轻松愉快的课堂氛围中学到知识。使学生潜移默化受到环保教育。自主学习、点拨建构（14分钟）【提出问题：】关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是达尔文的“自然选择学说”，什么叫自然选择？【自主学习：】阅读课本第 19-20 页，课本插图 5.1-16 分析并思考下列问题。1、为什么长颈鹿的祖先的颈和前肢有的长有的短？2、你认为环境的变化在长颈鹿的进化在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择学生阅读课本第 19-20页，课本插图 5.1-19以组为单位分析并讨论下列问题给出问题答案。生物普遍存在着变异现象。长颈鹿的祖先的颈有的长有的短，是因为这些性状产生了变异。 学生自主学习后，教师适时点拨指导，让学生在分析讨论中明确是环境选择了生物还是生物选择环境，过程中，起到了怎样的作用？3、尝试描述长颈鹿的进化过程。教师最后为学生的回答做出评价引导：长颈鹿的进化是长期自然选择的结果，同学们对于达尔文的自然选择学学说的主要内容你们能概括一下吗？过度繁殖（前提）生存斗争（手段）遗传和变异（基础）适者生存（结果）【学以致用：】根据所学内容解释课本巩固提高 1环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了定向 选择作用长颈鹿的祖先存在颈长、颈短、前肢长、前肢短等各种变异类型。由于环境变化，在缺乏青草的时期，颈长和前肢长的长颈鹿能够吃到高处的树叶，所以存活下来并繁殖后代；相反，颈短和前肢短的由于得不到足够食物而死亡。经过历代的遗传积累，就形成现在的长颈鹿。只有适应环境的才能生存。让学生弄清楚长颈鹿生物进化的原因是自然选择的结果。利用所学知识解决问题。自主学习、点拨建构（8 分钟）出示：几个品种家鸽的形成过程，分析形成新品种的原因。提出问题： 在各种家鸽的新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？ 家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？起决定作用的因素是人类的需求和爱好在家鸽品种的培育过程中，选择的主体是人，起决定作用的因素是人的需求和爱好；而在长颈鹿的进化过程中，选通过图片展示，问题导学，让学生充分理解人工选择的含义。举一反三：举一反三：你能再举出培育生物新品种的其他例子吗？引导：同学们，像上述这些形态各异的生物一样，按照人的需求和爱好，选择产生新品种的这种选择方式，我们称之为人工选择。有哪位同学能说一说什么是人工选择呢？用我们课本上的话来总结。则的主体和决定因素都是自然环境，结果是适者生存。肉食鸡、观赏鸡等；形态各异的金鱼；千姿百态的菊花等。在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育新品种生物的过程，叫做人工选择。知识整合知识整合迁移应用迁移应用5 5 分钟分钟同学们，通过刚才的学习我又有了疑惑，谁能帮助老师解决疑惑呢？自然选择和人工选择有哪些相同点和哪些不同点呢？自然选择人工选择决定者选择方向选择速度选择结果学生参考教材 P20“相关链接”部分进行分析、交流。学生帮助老师释疑适当总结自然选择与人工选择的区别，并找出这两种学说之间的不同之处。进而培养学生的综合分析能力。盘点收获（2分钟）请同学们梳理一下本课所学到的知识。学生总结收获使所学知识形成网络。达标检测（5课堂达标检测题：1.现在农作物病虫害猖獗，大量使用农通过练习加深对所学知分钟）药后害虫又产生了抗药性，其原因是（ ）(知识目标 1)A、害虫对农药进行选择的结果 B、遗传和变异的结果C、害虫营养丰富具有抵抗性的结果D、农药对害虫抗药性的变异进行选择的结2、导致生存斗争的原因是（ ） (知识目标 1)A.生物之间相互排挤或残杀 B.有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争 C.生物赖以生存的食物和空间有限 D.生物不能适应外界环境的变化3、生物进化的内在因素是（ ）(知识目标 1) A.生存斗争 B.人工选择 C.自然选择 D.遗传和变异4、金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是（ ） (知识目标 1)A.过度繁殖 B.人工选择 C.自然选择D.生存斗争 当堂作业： A 类：生物助学P11 第 16 题 B 类：生物助学P11 第 1、2、3、6 题 C 类：生物助学P11 第 1、2 题学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠1D2C3D4B识的理解、记忆和应用。培养学生分析问题、解决问题的能力。针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。板书设计：第四节生物进化的原因生物进化的原因自然选择人工选择概念选择者：结果概念选择者：结果教学反思： 生物进化的原因是一节理论性很强的学说型的教学内容，学生理解起 来也有些难度，针对这个问题，我在本节的教学设计中 1、充分利用了探究性学习，通过一个具体的问题情境如动物的保护色是 如何形成的，引导学生在质疑、调查、实验、分析和解读资料的过程中，发展 学生分析和处理材料的能力，获取新知识的能力，特别是培养了学生的创新精 神和实践能力。 。 2、体现了学习过程中以学生为主体的理念。通过两个环节的自主学习， 在相关导学题目的引导下，使学生能够快速了解、掌握本节课的基础知识。 经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之 处： 1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考， 学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思 考问题，可大大提高学生学习的积极性。 2、对保护色的动物举可多举一些例子