爱莲说爱莲说说课稿说课稿各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是爱莲说 ，说课内容共分 六个环节。1 1教材分析教材分析爱莲说是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文陋室铭相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：爱莲说的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。 爱莲说写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。二、学情分析二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。三、三、 教学目标及重点、难点的设定教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一） 、知识与技能1. 朗读并背诵课文2. 积累文言字词3. 了解文章思想内容，领略作者的情怀（二） 、过程与方法1. 学习向文本质疑的方法2. 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三） 、情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2. 把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、四、 教法学法分析：教法学法分析：语文课程标准提到学生“欣赏文学作品， ”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。五、教学流程我设计了五个环节五、教学流程我设计了五个环节（一）导入新课，营造氛围有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！ 宗法（辈份）如下； 法后渊源衍爱莲 济子遐思水木缘 文风应自任皇系 仲季由西尚一鞭 光宗显祖承谟烈 世德祥开玉秀贤 有道家声能佑继 明经福泽定绵全 你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。（二）感知文意，夯实基础为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。1. 听读，划出朗读节奏，弄清字音2. 自读，把握字音与节奏3. 齐读 整体感知。4 分组疏通文意，展示讨论成果5 质疑，学生互相解答。这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。（三）课堂合作，质疑文本把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。1. 请讨论回答；1.） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？2）. 爱莲说刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。3）. “出淤泥而不染。 。 。 。 。 。不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？2. 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。3. （这些问题就是我们对文章的质疑， ）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）（四） 延伸练习，质疑创新我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材1. 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。2. 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？3. 爱莲说与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？（五）畅谈收获，总结规律通过本节课的学习，你有什么新收获？我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。六、板书设计六、板书设计用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文