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一、导入新课 高二的同学,就应该善于自己,思考人生。教师先向学生作自我介绍,然后向学生讲述发 生在她身边的事。说她跟学生的关系很好,师生经常通过周记和信箱相互交流。这种交流 是非常自在的,可以讨论,也可以书面交流。下面向同学们介绍两个学生的心声。 一个说:“我终于承受不了这无休无止的周练了,我只是大海中的一滴水。母亲为什么要 生我?生我难道就是让我去应付那无穷无尽的周练吗?这样活着有什么意思?” 另一个则不断地向母亲提出物质上的要求,吃要讲究,穿要名牌,他说:“我的意见是最 重要的,难道我不重要吗?” 师:为什么同样对待自己,有的这样脆弱,有的却这样骄横呢?正在这时,我看到了我 很重要这篇课文。希望同学们学过之后,想想该如何与他们两人交流。 二、浏览课文,疏理文意 师问:假如让你很快地疏理一下文章,你有什么窍门? 生答:抓住关键性句子,并把它划出来。 学生快速阅读课文,划出文章写“我很不重要”和“我很重要”的句子。 学生阅读完毕,师问:课文究竟说了哪些意思?她说了哪些内容后才归结出“我很重要”?生 1:亲人、朋友、自然。 师问:首先说的是什么? 生 2:首先说的是自然的精华。 生 3:还是人类进化的一个环节。 师小结:作为自然人,人是自然的精华,是人类进化的一个环节,还是机遇的产物。作为 社会人,作者提到了哪些方面呢? 生纷纷答: 对父母,对伴侣,对孩子,对密友,对工作的重要性。 三、合作探究 师:文中有许多非常好的句子,请认真研读课文,经过小组合作,说出“最喜欢的句子, 最佩服的写法,最动心的共鸣” ,并说明理由。 五分种后,学生经过讨论回答:最喜欢 23 段,最佩服的写法是 22、23 段的细节描写。 由于学生的回答很不自信,声音较轻,内容也很含混,无法记录。 师:“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?“承诺”是什么?你的肩上有什么?你 重要在哪里? 通过讨论,得出结论:重要性就体现在对自己负责,对他人负责。 1、生命是珍贵的,所以要珍爱生命。 2、要社会为人类承担着责任。 四、呼应开头提出的问题 师:现在,请同学们对导入时提到的那两们同学说一两句话。 学生发言较我,但有些实在没有完整的或清晰的句子,所以记不下来。 对第一位同学: 生 1: 生 2:人要适应环境,你无法改变“周练” ,但可以改变自己。 对第二位非买耐克不可的同学: 生 1:要设身处地为父母着想。 生 2:你的重要性不应该通过穿着来体现。 五、学生质疑生命 学生提出种种问题之后,教师归结学生的问题:1、我真的这么重要吗? 2、在生命的紧急关头,如果选择自救,是否辜负“承诺”? 3、我为别人而活,好像与个性时代和新课标精神不相符合,是否否认自己的重要性? 请准备一下,发表你自己的意见。 由于时间仓促,教师布置作业,以“为别人活和为自己活”为中心话题,课后交流。 最后,全体学生起立,齐读 26-36 小节。
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