事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个教学目的：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人教学设想：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法教学过程：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。板画： 师：在你眼前，你仿佛看到了什么？学生发言师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书 1课题）正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 ”。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”说明什么？ （生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。 ）今天，我们一起来学习事物的正确答案不止一个一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。二、浏览感知 明白文章论述的话题1、明确话题：投影投影 浏览浏览 13 段，思考：文章开篇，从分析一个段，思考：文章开篇，从分析一个问题问题的答案入笔，否定哪一种思的答案入笔，否定哪一种思维维模式？模式？这这种思种思维维模式有什么弊端？倡模式有什么弊端？倡导导哪一种思哪一种思维维方式？方式？投影投影 / 学法指学法指导导一一 / 注意文中的关注意文中的关键词键词“模式模式”和和“方式方式”的不同，以理解文段的主要意思的不同，以理解文段的主要意思学生讨论、交流发言投影投影 否定否定“正确答案只有一个正确答案只有一个”的思的思维维模式模式倡倡导导“正确答案不止一个正确答案不止一个”的思的思维维方式方式寻寻找第二种答案找第二种答案创创造性思造性思维维（板（板书书 2） ）2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？ （2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？ （学生分析，教师归纳） 师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答） 师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：练习：练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）4+9=？4（点）+9（点）=1 点（13 点即下午 1 点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力三、紧扣问题理清文章的脉络投影投影 跳跳读读 412 段，思考：段，思考：围绕围绕“创创新思新思维维”，作者提出了哪几个方面的，作者提出了哪几个方面的问题问题？投影投影 / 学法指学法指导导二二 / 注意注意设问设问句在文中出句在文中出现现的位置及其作用的位置及其作用往往出往往出现现句末或句首或独句成段句末或句首或独句成段 ，起承上启下的，起承上启下的过过渡作用渡作用学生同桌之间相互讨论、而后交流发言明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书 3）（2）富有创造力的人（板书 4）和缺乏创造力的人的区别这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度四、仔细琢磨四、仔细琢磨分析文章的内容：投影投影 轻轻声朗声朗读读 4-8 段，思考：段，思考：1）作者）作者认为产认为产生生创创新思新思维维所必需的要素有哪些？所必需的要素有哪些？2） ）难难句理解：句理解：“这这种情况可能出种情况可能出现现在在 6 分分钟钟以后以后”。 。这这种情况种情况”指代什么？指代什么？“它它”指代什么？指代什么？学生分组讨论，质疑，交流明确 1）：（板书 4）渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试请同学们一起朗读 5、6 小节提示：注意长句子朗读的停顿。明确 2） “这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。投影投影 / 学法指学法指导导三三 / 概括事例的方法概括事例的方法谁谁做什么事？做什么事？明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏师：请你用简明的语言来另举例子学生答，教师指导纠正。师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节） 投影投影 轻轻声朗声朗读读 9-12 段，思考段，思考1）富有）富有创创造力和缺乏造力和缺乏创创造力的人心造力的人心态态如何？各自的如何？各自的结结果如何呢？果如何呢？2）从）从这这一部分一部分论论述中，你述中，你觉觉得怎得怎样样才是富有才是富有创创造力的人？造力的人？投影投影 / 学法指学法指导导四四 / 注意文中注意文中总结总结性性语语句出句出现现的的标标志性志性词语词语，如，如“由此可由此可见见”“总总而言之而言之”“这样这样”“所以所以”-学生分小组讨论、交流、质疑、争辩投影投影富有富有创创造力的人造力的人缺乏缺乏创创造力的人造力的人认为认为自己具有自己具有创创造力造力（ （自信自信） ）（板书 5）不不认为认为自己具有自己具有创创造力（造力（不不自信自信） ）关注极其普通，甚至一关注极其普通，甚至一闪闪念的想法，念的想法，并并对对它反复推敲，逐它反复推敲，逐渐渐充充实实进进行自我行自我压压抑抑由此看来：由此看来：拥拥有有创创造力的人留意自己造力的人留意自己细细小的想法小的想法（板书 6）追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？总结总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构板书设计： 问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）创造性思维 （ 论题 ） 必需的要素 （ 论点 ） 自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识持之以恒尝试 留意细小的想法 富有创造力的人 （ 结论 ）师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。 （环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。五、学以致用课堂练习投影投影： ：请发挥请发挥你的想象，把下列两个你的想象，把下列两个图图形形组组合成一段合成一段话话。 。 范例：太阳公公如喝醉了酒，范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红脸红通通的，醺醺然通通的，醺醺然走向西山，走向西山，挥挥一一挥挥手，洒下一天的晚霞，手，洒下一天的晚霞，如如锦缎锦缎一一样样的的绚烂绚烂；低一低；低一低头头，又留下，又留下满满山的惆山的惆怅怅： ：“夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳无限好，只是近黄昏。 ”学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力六、结束语：六、结束语：同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。七、巩固练习投影投影 1） ）词汇积词汇积累：累：2）大声朗）大声朗读课读课文文 5、 、6、 、13 段段3）根据下）根据下发发材料，辨析小材料，辨析小偷偷的行的行为为这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。附：附：辩辩析析题题材材 一天夜里，有一个小一天夜里，有一个小偷偷好不容易潜入一好不容易潜入一间间屋子，屋子，结结果除了一个气息奄奄的老人外什么果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊也没有。他懊丧丧之极，正准之极，正准备备离去离去时时，老人，老人发现发现了他。了他。老人老人问问： ：“是客人是客人吗吗？”他慌忙他慌忙“噢噢”了一声。老人了一声。老人说说： ：“坐下来歇歇吧，外面很冷的。坐下来歇歇吧，外面很冷的。”他坐了下来。他坐了下来。老人开始老人开始诉说诉说孤独，并感孤独，并感谢谢他深夜来看自己。从来没有受到他深夜来看自己。从来没有受到别别人感人感谢谢的小的小偷偷心中十分心中十分感感动动。 。从第二天起，小从第二天起，小偷偷每天中午每天中午给给老人送吃的去，老人送吃的去，还还送衣服，老人再也不受送衣服，老人再也不受冻冻挨挨饿饿了。了。这这些些食物和衣服是小食物和衣服是小偷偷从其他地方从其他地方偷偷来的。来的。有人说，有些行为，评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。1、 TRY24 点：用点：用 2、6、7、8 这四个数字，通过加减乘这四个数字，通过加减乘除的运算得出除的运算得出 24 这个结果，每个数字只能用一次。这个结果，每个数字只能用一