【讲讲】人教必修人教必修 3 3 第第 6 6 课课琵琶行并序琵琶行并序教学资料教学资料教学设想琵琶行是描写音乐的千古名篇。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置 学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言 品味音乐美。 最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。 一、教学目标： 1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。 2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。 3、了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。 4、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情 二、教学重点：赏析作者描写音乐的高超技巧。 三、教学难点：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。 四、教学方法 1、诵读法 2、对比阅读听颖师弹琴中的音乐描写。 五、教学媒体：多媒体投影设备与课件 第一课时第一课时 学习过程： 【导入新课】：一千多年前，一个文人墨客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一 曲千古 不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花， 永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平 仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。板书课题板书课题琵琶行琵琶行 并序并序 【推进新课】 一、简介作者与作品提示（在同学们按预习提示要求讲述后，老师补充） 1、作者：白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时 家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有 “兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府 、 秦中吟为代表的“讽喻诗” ，反 映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。 著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合 为事而作” ，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托 的作品，是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。 ”反对“嘲风月，弄 花草” ，作品有着深刻的现实意义。在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。 2、作品：琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行 的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是 我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲 ，胡儿歌 唱琵琶行 。 ”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。 适时补充“歌” 、 “行”文体常识和现实主义创作方法。 二、阅读并疏理课文思路。 序言部分：交待写作动机。 第三段：江中听诉身世苦。 第一段：浔阳江边闻琵琶。 第四段：同病相怜感慨多。 第二段：江心聆听琵琶曲。 第五段：重问琵琶青衫湿。 三、深入理解。1、叙述了什么事？ 明确：诗人谪居江州，月夜送客，巧遇琵琶女。 2、塑造了那几个人物形象？其共同点是？ 明确：琵琶女和诗人同是天涯冷落人 3、具体情况是怎样的？ （1）读序与第三段，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 （2）再读序、第一段、第四段和注释，了解诗人的遭遇。 （老师适时做背景略介）（老师适时做背景略介） 4、为什么白居易会发出这样一声哀叹同是天涯沦落人。 提示： 从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案。 明确：乐妓：早年的境况是“艺压京城、艳盖群芳” （色艺双绝） ； 现在的境况是“年老色衰、漂泊憔悴” （委身商人） 。 诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师” （高官厚禄） ； 现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯” （沦落凄凉） 。 他们有着相似的经历：都是由“盛” （风光无限、春风得意）而“衰” （沦落天涯、境况凄凉） 。琵 琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的 演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。 5、诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安” ， 是什么导致了他的情感波动。提示：（从小序 中找）铮铮然有京都声。 6、为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？ 明确：诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可 是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私 语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ” “银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 ”这都是非常激越雄 壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达 了心头激烈的情感。 7、请大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？ 明确：江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女 晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。才激起了诗人内心如此强 烈的感伤情感？ 四、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。 1、小序有什么作用？ 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为 全诗定下了凄切的感情基调。 2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 五、小结本课内容：诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的 谪居荒僻之地。人悲，己怜， “同是天涯沦落人” 。伤人，更伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀， 诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪” ，既是对被压迫妇女的同情，又是对当时社会抛弃人才的 控诉。 六、作业设计 1、背诵全诗 2、阅读诗中有关音乐的描写，初步体会其效果。 第二课时第二课时 学习过程：【导入】导语设计导语设计 雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是：数学，文学，音符。 ”贝多芬说：“音 乐当使人类的精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。 ” 那我们就一起来欣赏琵琶行中是如何描写音乐的。 一、 【阅读欣赏】欣赏这千古绝唱的音乐描写 、音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形， 缥缈难以捕捉，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。白居易的琵琶行中 对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，实乃千古 绝唱，现在我们就来欣赏它。 （1）寻找诗中关于音乐的描写，并尝试用曲调划分。 （讨论 1） 明确：整个曲调可以分为四个部分：第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得 志。 ” 这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过 自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。 所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶 女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。 第二部分是“欢乐曲”： “轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺 。大弦嘈嘈如急雨，小 弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽 低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名 噪京华， “五陵年少争缠头，一曲红绡不知数” ，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切 怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。 “大珠小珠落玉盘”更使人觉得 在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。接着 用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。这更进一步写出 了琵琶女内心的欢快。第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨 生，此时无声胜有生。 ” 渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉 说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩” “凝绝” ，音乐之声“暂歇” ，在间歇中琵琶女 心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。此时此刻真是无 声胜有声呀。是呀，琵琶女好景不长， “弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故” ，她“年长色衰” ，生活变故， 门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇” 。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？ 最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂 帛。 ”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表 达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣 泄了她的幽愁暗恨。老师可补充引导：老师可补充引导：琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别” ，让她 时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出 刀枪鸣” 。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。 “四弦一声如裂帛” ， 如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感 的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。 ”悲愤的曲调，令普 天下伤心人闻声一哭！ 这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有 一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。 （2）重点鉴赏课文第 2 段“音乐描写” 学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。 分组讨论：本段音乐描写的艺术特色。 作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 明确：描写特色 A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B、巧用拟声词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托结合； D、带着感情去描摹音乐。 点拨：分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法点拨：分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法 3、第 3 段“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有何作用？（讨论 2）明确：它给我们（造成了）一种视觉和听觉的美感：琵琶女的演奏停息了，东船西舫悄然无声， 这是美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛的结果；在茫茫的江水上，江 面微波荡漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛满忧愁，弥漫着凉意，将人们引入一 个凄清和悲凉的意境。它渲染了当时凄清的气氛又衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成余音绕 梁的感觉。 3、读了第 4 段，你能想到当时是怎样的社会现实？（讨论 3）尘世太污浊、黑暗，诗人（包括如诗人一样的有志之士）报国无门，请缨无路，他只能在诗歌 世界成为士大夫。凭他的才华，他本来应该是这个尘世王国中的一个宠儿，结果却成了尘世的遗弃 儿。他满怀的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，诗人的命运是苦楚的，即使醉了也不能一醉 方休而沉醉千年，醒来后又只能继续走他飘泊的人生路。 4、 第 4 段关于音乐的描写，是不是直接描写？白居易对琵琶曲的总体感受是什么？ 明确：是，如听仙乐耳暂明（这是对琵琶女的高度赞扬） 。这么美妙的音乐正是“此曲只应天上有， 人间那得几回闻。 ” 二、 【延伸探究】总结本诗描写无形的音乐所运用的方法： 明确： 第一就是运用比喻（修辞方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错