8 8、小草和大树、小草和大树 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程：教学过程： 一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文 1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。 2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请 大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文 章的大致思路。形成板书： 小草 家庭不幸，艰难谋生 立志写诗，遭遇打击 反思权衡，开拓新路 孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门 大树三、初读感知。 1、学生自由读课文，要求读正确 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 5、请学生概括出全文主要内容 四、指导写字。 1、师重点指导。 2、学生写字 3、展示评议 五、布置作业。 1、读熟课文 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧 的人才可 能拥有精彩的人生。 教学重点：教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐 劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主 人公热爱学习、要强好胜的性格。 教学过程：教学过程： 一、抓住重点，感悟形象。 1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 （1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。 （2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰 难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人 物性格。抓住“洗衣、 、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人 公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性 格，抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热 爱学习、要强好胜的性格。 抓住“始终没有停止过写作尝试，幸运 之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。 2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。 （1） 朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到 的 挫折 （2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。 （3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。 （3） 合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？ （4） 结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人 公 为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实 现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？ （5） 朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。 二、回归整体、感悟成功 1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、 发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚 持不懈的追求理想的性格。 2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔 取得成功的人生启示 板书设计：板书设计： 小草 家庭不幸，艰难谋生 立志写诗，遭遇打击 反思权衡，开拓新路 孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门 大树 教学反思：教学反思：_9 9、轮椅上的霍金、轮椅上的霍金 第一课时第一课时 教学要求：教学要求： 1、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。理解词语。从 提供的词语中选择两个造句。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者， 教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学过程：教学过程： 教学过程：教学过程： 一、课前准备，搜集资料。 二、观察表达，感悟形象。 1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征， 描述人物形象。 2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标 志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 三、初读感知。 1、学生自由读课文，要求读正确 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 请学生概括出全文主要内容 四、 指导写字。 1、 师重点指导 2、学生写字 3、展示评议 五、布置作业 1、读熟课文第二课时第二课时 教学要求：教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强 者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点：教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 一、复习导入 1、听写生词 2、指名读课文 二、比较阅读，品味语言 1、出示材料，比较阅读。 出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，非常美的科学 的宇宙模型。 2、朗读比较 3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象， “再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索 的科学精神。 四、感受魅力。复述故事。 1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些 故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题： （1）不愿被外人打扰 （2） 一颗感恩的心 2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？ （1） “不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工 作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。 （2） “一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事， 面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴， 体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 3、复述故事。 五、编写故事，拓展应用 利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的 材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形 象，具有一定的文学性。 板书设计：板书设计： 9、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学反思：教学反思：_1010、生命的林子、生命的林子 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程：教学过程： 一、简介玄奘、引入课题（见教学参考书） 二、初读课文整体感知 1、自己读课文，圈化勾点。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助 工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正。 3、指名说说不理解的词语。 4、整体把握，建立印象 用自己的话说说课文内容。师相机板书： 玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧 三、学习写字 1、 师重点指导 2、学生写字 3、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、查照关于玄奘的资料 第二课时第二课时 教学要求：教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 1 个生字只识不写。理解词语。 3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的 故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。 教学重点：教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：教学难点：能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一 代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。教学过程：教学过程： 一、复习导入 学生回忆上节课所学主要内容，师再板书： 玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修 决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧 二、文本细读、理解感悟 1、学习第一至三自然节理解玄奘为什么要辞行。 法门寺是怎样的一座寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的一至三节，画出关键词语说一说。 （1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如”流。 （2）理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身，青灯黄卷、苦苦习经 想成材，理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏 僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。 （3） 理解辞行之“决”：点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认 为 宁可做蛇头，不做龙尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。2、学习第四至九节理解方丈的启发点拨。 当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘 选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？ 和同桌读读课文讨论一下。 （1） 理解方丈和玄奘的第一次对话。 “ 玄奘认真思忖了好久，愿做太阳”从这句话你读懂了什么？ （2） 方丈带玄奘看了这两处地方。课件出示一处小山头，一处大林 子，大家来看，同样是松树，它们有什么不同呢？ （3） 理解方丈与玄奘的第二次对话。 方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下， 我们不难发现其中蕴涵着深刻的道理。找出方丈的语言读一读，体会其 中的深刻含义，和同学交流。 指名读一读：出示重点内容齐读：这些树就像芸芸众生他们就成了 薪柴啊！ （4） 我感觉方丈很了不起，并没有说一句要留下玄奘的话，却让玄 奘留了下来。仔细读读课文描写方丈 的有关内容，想想他的哪些言行特 别打动人？ 交流：体会方丈的劝解技巧巧妙设喻，两相对比，