浅谈“半路”接班的三十六计苏霍姆林斯基曾这样评价班主任工作：“要记住，你不仅 是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路 人。 ” 班主任是班集体的组织者和领导者，班主任是在教育活 动中行使管理和育人职责的。每位班主任带班都希望有始有终， 但是总有诸多原因，不能带至毕业。一种情况是班级管理已逐 步上了轨道，但教师岗位发生变动，需再找其他教师担任班主 任工作。另一种情况是由于班主任方法不得当，导致班级管理 出现漏洞，出现 “乱” 、 “差”等失控的局面，不得不调换班 主任，重整班级建设。可能大多数教师更愿意接手前者情况的 班级，其实无论接手哪种情况的班级都需要 “新”班主任用 心对待，如果有 “天上掉馅饼”的念头，再好的班级也会 “毁”在手中。下面根据 “半路”接手这两种情况的班级， 谈一些想法。 第一种情况，接手较“稳定” 、较“和谐”的班级，这样的 班级特点是，在原班主任的教育管理下，已经有了较为系统的 班级管理制度和常规管理模式，学生已适应并且能够很好的按 照要求学习生活，班级氛围良好。那么“新”班主任不能急于 按照自己带班思路改变，也不能坐享其成。 一、按兵不动，待观其变 一开始新班主任与学生都需要互相了解，新班主任观察学 生，同时学生也在观察新班主任。而学生对班级的一切是熟悉 的，相反新班主任对之较为陌生。此时学生会小心试探，对比 和原班主任的不同（严厉程度） ，而此时新班主任最好按兵不动， 班级事情按部就班，稳妥进行。遇上不太清楚的安排，及时找 来班干部询问。有的班主任认为新接手后，自己算是“外”人， 有“讨好”学生的想法，学生提出的要求尽量满足，想和学生 很快打成一片。这样只会成为今后工作的绊脚石。 案例案例 1 1 新初二时接手一个班级，第一次进班，简单自我介绍之后，我说： “新学期开始了，你们又升了一个年级，成长了很多。对学校和班级 的了解更清楚了，一定不需要老师再重新强调一下校规、班规了吧？ 人是要进步的，你对自己的要求只能更严格，成绩更向前，老师相信 你们新学期会做的更好。 ”说完这些话，学生明白班主任虽换了，但是 规矩没变。这样较稳定的班级还会继续稳定发展。班级的干部和相关 负责人都没有变化，只是要求他们要更加负责任。这样，学生和新班主任之间适应的过渡期就会很短或者是不明显了。 案例案例 2 2 班级的座位一年没有发生变化，有几个学生并不满意自己的同桌 或是想和喜欢的人坐同桌。胆子较大的学生第一天就对我提出了换座 位的要求，有的学生就起哄说也要换。但是我并不了解班级学生情况， 贸然或讨好的同意更换座位，不但会打乱原来合作分工的小组，甚至 会排错座位，只能随着了解学生不断的调换座位，这样只会让班级状 态浮躁。所以一开始一定要坚持按兵不动，等待了解学生之后，再合 理安排座位，并且一次定位，轻易不再改动。 二、巧借东风，借助课堂，了解、吸引学生 稳定班级情况后，新班主任的下一个任务就是尽快了解班 内学生，拉近与他们的距离，也让学生尽快了解自己。课堂是 培养师生感情最好的场所。新班主任要全方位备课，不仅仅准 备教学相关内容，要特别注意学情的把握。刚开始要降低知识 难度，以较轻松、幽默的方式授课，但是不能放松对学生常规 的要求。课堂上点名回答问题，既能快速记住学生的名字又能 让学生感受到新班主任很了解班级。以课堂为突破口，在课堂 上把学生的积极性调动起来，减少陌生感。同时，对知识点的 要求，要一丝不苟，使学生潜意识中意识到新班主任是一个原 则性很强、学识渊博的人，从而学生自身也会不知不觉得对自 己严格要求起来。在课堂上赢得了学生的信任，以学科专业知 识吸引他们，课下的班级管理工作也会比较顺利，进而班级建 设逐渐得到良好发展。 案例案例 3 3 初二物理的第一节课是走进物理世界 ，让学生通过很多小实验 感受物理。第一节课是很有意思的，学生可以看到很多生活中常见或 者难以想象的现象。新班主任可以和学生一起做实验，拉近距离，更 好的相互了解。记得在做“漏斗吹乒乓球不掉”的实验时，所以学生 的积极性都被调动起来，他们一知半解，都想亲自试一试，都抢着要 漏斗。这时，我告诉学生， “你们都来争抢，既不能很好的做实验，其 他同学又不能很好的观察实验。在物理上，做实验很重要，但是观察 实验也很重要。有很多的物理学家都是在观察生活中的现象，发现了 重要的物理道理。比如伽利略观察吊灯摆动发现了摆的等时性。其实 物理上更重要的是有一双认真观察的眼睛。 ”这样一说，大家都安静做 好，认真的观察实验。有序的组织不仅让学生都积极参加，又很守规 矩，既让学生看到班主任掌控班级的能力，又培养学生听指挥的习惯， 又渗透了物理学习的一种方法。三、顺水推舟，强调新班规 “按兵不动”只能在最初接手的时候，并不能持续很久或 者是一直这样下去。当学生对新班主任了解，产生好感后，大 部分学生会主动接近，与班主任谈论一下自己、同学、班级的 事情。这时，新班主任就可以顺水推舟，真诚的与学生交流班 级管理和班级发展的意见，了解学生的想法和做法，并适时的 引导学生往自己的管理构想方面发展。一个较稳定的班级，以 前的班规制度是完善的，或者说是有效的。如果一竿子废掉是 对现在班级情况的否定，是对现在学生状态的否定，这样只会 伤害大家的感情。那么，只能肯定原来的班规，强调其中适合 自己管理构想的班规，再加入学校新学期的要求。只有这样的 新班规才是适合班级发展的，才是学生们认可、愿意遵守的。 班风正，学风良，这样的班级氛围才更有利于学生健康人格的 发展和学业水平的进步。 案例案例 4 4 有一年半路接班，班级有完善的班规制度和班长记录的值周日志， 所有学生也比较熟悉班级的规定。我为了能够加入自己的建班理念， 也让学生感受到我的融入。于是在一次班会上，我发给每位学生一张 纸，让他们回答一个问题“你认为作为学生，必须要做到哪些？” 。最 后由班委和我一起总结出大家共同认可的几条作为新班规，然后由宣 传委员做成画报“我们的约定”张贴在墙上。 第二种情况，接手 较“乱” 、较“差”的班级，这样的班级 特点是没有较规矩的班级管理，学生小毛病较多，没有形成良 好的班风、学风。管理这样的问题班级，需要新班主任建立威 信，找到问题，果断的进行改善和调整，改善班级原貌。 一、知己知彼，百战不殆。提前打探军情 接手到了问题班级，压力一定很大，要想尽快发现班级问 题，找到工作的突破口，必须提前了解“敌人” ，打有准备之仗。 首先要和原班主任做好交接工作，多了解一下学生信息和班级 情况。尤其要和任课教师沟通，他们才是发现对班级问题的 “旁观者” 。如果方便的话，利用开学前的假期进行家访，能够 更好的了解学生，更早的相互认识。如果能够提前了解了班级 存在的问题，那么接手之后可以“就症下药” ，改善旧状。 案例案例 5 5 工作以来第一次半路接班就遇到了问题班级，那时恰好赶上学校 实行“班主任假期家访制度” ，被迫进行了家访。没有想到，却解决了 大问题。家访中，发现班中学生家庭离异较多，还有部分学生是“留守”儿童，很多学生处于离校之后无人管理的状态，这无疑是影响学 生状态的重要因素。开学之后，我开展了 “我们长大了”主题班会， 让学生们意识到自己长大了，自己可以照顾自己，应该懂得负责任， 对自己负责。班会之后，学生明显成熟了。再用“你已经长大了”的 教育语言告诉学生应该怎样上课，怎样学习，怎样遵守班规。慢慢的 扶正班风、学风。 二、擒贼擒王，找到关键问题，重点打击 俗话说：新官上任三把火，每个班主任新接一个班都有一 种良好的愿望尽快使这个班级改变原有的落后面貌，或者 是在原有基础上更上一层楼。因此，常常在很短的时间里急着 “改革” ，第一次见面就要威慑住学生，颁布种种班规制度。急 于得到显著的成效，殊不知这种做法往往因新班主任缺乏对班 级原有情况的了解，学生也没有适应新班主任，却因为操之过 急，而使良好的计划落空。应该随着对班级的了解和班级的发 展，一步一步的实施计划。当然，作为新接班的班主任，也不 能因为顾及学生原有的情感因素而顾虑太重，从而对原班主任 的工作习惯一切继承，全部照搬，这是绝对不行的，找到班级 的顽疾问题，重点打击。把一个“毛病”完全解决，利用打击 这一个“顽疾” ，慢慢灌输、树立良好班规。 案例案例 6 6 有一年半路接手的班级最大问题就是喜欢接话茬，随便讲话。开 学初，每人要发了一张“窝沟封闭防龋齿”的家长通知单，上面介绍 了一些龋齿的危害和防治和关于学校医务室组织进行窝沟封闭的通知。 班里学生拿到单子，好奇的左右议论着，根本不听我的讲解。于是我 说：“给你二十分钟时间研究，研究完了我提问。 ”开始大家还聊了， 慢慢的声音越来越小，逐渐没有人说话了，大家也觉得安静的气氛怪 怪的。但是，我仍然坚持过了二十分钟之后才说：“哪位同学谈谈你 研究的结果？” 。有几个同学照着单子念了几条。我又提问：“谁知道 家长通知单回执哪天交？学校医务室窝沟封闭要不要钱？”大家哑口 无言。我说你看的的不一定全面，有时闭上嘴巴，竖起耳朵，获得的 信息更加全面。借此契机，我颁布第一条班规，在你拿要任何东西的 时候，先不要着急说话，听老师讲完之后不明白的可以提问。这条规 定大家记得很牢，慢慢的在很多时候都能做到，先闭嘴听着，纪律大 为改善。 半路接班不同于从头接一个新班，因为这个班的学生已经 相处了一段时间，彼此有了一些了解，班级以形成一定得班风。 无论此班级的情况是好是坏， “新”班主任的加入都会是在平静的湖面掷入一枚石子，虽不会出现波涛大浪，至少会出现波波 涟漪。所以，半路接班的“新”班主任必需做好多方面的准备， 从心理上做好准备接受重任，学习研究班级管理的好方法，结 合实际情况合理应用。本文只是从个人参加工作以来接手的班 级情况简单分了两类，结合自己的工作经历和各位同仁分享一 下班接班的感受和交流一下方法。我相信，只要我们用心去做， 必能寻找更多科学有效的方法，成为学生和家长信任、喜爱的 班主任。