多媒体在生本课堂中的应用多媒体在生本课堂中的应用小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强学生的直观感受，又有利于学生对知识的抽象概括，也可以有效地避免学生的厌学情绪和减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。 当前，生本教育的新理念使得课堂教学正在变革，运用多媒体教学能使生本教育的课堂更精彩。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。 一、解决重点，突破难点 小学数学生本课堂教学中，如何把抽象的理论、概念转化为学生容易接受和理解的知识呢？多媒体教学就能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。 （一）创设生活情境，激发学生兴趣 教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。 例如在教学三角形时，我用多媒体课件展示了一组图片，有自行车、椅子、楼房、电线杆、七巧板、铁桥等，在这些物体中，都有三角形的存在。发现它们的特点，并进行归类，正是这一节的重点和难点。一开始，学生只是认为图片上是一些物体，没发现其中有三角形。接着我借助于多媒体的作用，让学生注视这些图形中光标闪动的部分，他们这才恍然大悟。接着又自己说出了生活中诸如此类的例子，这一情境的创设，一下子将学生的兴趣激发起来了。看来将实际生活中抽象的数学问题直观地展现在学生面前，有利于学生启发思考，也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，同时也调动了学生的积极性。 （二）变抽象于直观，发展学生思维 教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生解题的能力。而介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。 例如在教学平移和旋转时，我设计了一个课件，将平移和旋转全过程用动画的形式演示出来，让学生理解和掌握什么是平移，什么是旋转，平移和旋转的区别。这样学生就很容易理解了。多媒体运用，一下子使这个教学中的难点迎刃而解了。 二、巩固练习，提高学习效果 在面积与面积单位的教学中，我出示了课桌和乒乓球台等不同物体的平面图，然后请学生根据个人的不同爱好，自主选择要计算的面积，达到了不同层次地训练，也体现了“让不同的学生有不同层次的发展”的理念。既能充分激发学生学习。 对数学的兴趣，也能发散一个人的思维，培养思维的广阔性、敏捷性和创造性。教学分数的认识时，我用课件设计了以下练习：你从图中看到了什么？（能说几种就说几种）把1个三角形看作单位“1” ，平均分成了若干份，三角形占总数的几分之几 这是一个开放性的习题，答案是多样的。此题的设计关键在于并没有作统一要求，让学生说出几种答案，而是能说多少就说多少。 看到这个题目，就会使学生产生一种跃跃欲试的冲动。这样既让学有余力的学生能充分发挥自己的想象，又满足了学困生的表现欲望，给了他们一个展示自己的舞台。待学生的信息反馈完后，我又及时通过课件给学生“分” 。学生的思维就一下子发散开来，都饶有兴趣的希望再分一分。三、弥补空间、时间上的缺憾 要让学生积极参与一定的动手实践活动，经历数学规律的推导过程，进行体验性学习。这是新课标对我们的要求。一节课的教学时间有限，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体教学手段可以进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，将课堂上要花很多时间去解决的问题，或者是难以解决的问题都演示出来，可达到让学生经历数学过程的教学目的。 又如在经历平行四边形、三角形面积的公式推导时，如果用传统的方式进行演示，则会造成操作的不连续性，使学生的思维产生断点，且在“移”这一步上造成“平移”困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生理解转化的方法。利用多媒体教学就可以将图形的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生动地表现出图形转化的过程，帮助教师很好地完成了教学任务，培养了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。 采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。充分运用多媒体教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，变静态为动态，化抽象为具体，激发学生学习兴趣和学习积极性，培养学生动脑、动手及动口的能力，更能使生本教育理念得以充分体现，从而使课堂教学更优化。