墨 政 治 生 活 易 错 易 混 概 念 解 析 杨晓 霞 ( 庆阳第七 中学 ， 甘肃 庆 阳7 4 5 0 0 0 ) 思想政治必修 二 政治 生活 中有 许多非常相 似的概念 ， 非常容易混 淆 ，许多 学生 往往张冠李戴 ，如果老师不特别强 调 ， 不注意引导学生加 区分 ， 就会导致学生在解题时出错 。在 教学实践中 ， 学生最容易混淆出错 的几组概念如下 ： 1 民主决 策与 民主监督 ( 1 ) 二者途径和方式不 同。 民主决策的主要途径是社区 民 意反映制度 、 专家咨询制度 、 社会公示制度 、 社会听证制度。民 主监督 的主要途径有信访举报 制度 、 人大代表联系群众制度 、 舆论监督制 度 、 民主监督 的新形势 、 新方 法 即监督 听证会 、 民 主评议会 、 网上评议政府等。 ( 2 ) 二者侧重点不同。民主决策是决策机关为了使决策能反 映最广大人 民群众 的根本利益 拓宽民意反映渠道 广泛听取各 方意见 ， 提高决策 的科学化 。 提高决策透明度和公众参与度 ， 达 到决策利民。而民主监督侧重于对国家机关及其工作人员 的工 作进行监督 。一般来说 ，决策制定之前公民的参与属于民主决 策 。 而决策正在执行或执行结束公民的参与属于民主监督。 ( 3 ) 二者意义不 同。公 民参与 民主决策是 同历决策过程 ， 共享决策成 果 ， 它有 助于决策充分反 映 民意 、 集 中民智 增强 决策的科学性 ， 又有利于促进公 民对决策 的理解 推进决策 的 实施 ， 提高公 民的社会责任感。 而实行民主监督是守望共同家 园 它既有利于改进 国家机关及其工作人员 的工作 ， 又有助于 激发公 民关 心国家大 事、为社 会主义现代化建设出谋划策的 主人翁精神。 2 依 法 执政 与 依 法 行 政 ( 1 ) 二者涵义 不同。依法执 政是我党新 时期执政 的基本 方式 ， 有 利 于保证党 始终发 挥总揽 全局 、 协 调各 方关 系 的领 导核心作用 。依法行政是要求政府及其工作人员严格依据宪 法和法律 的规定行使行政 权力 、处 理国家各种行 政事务 。 要 求合理行 政 、 合 法行政 、 程 序正 当、 高效便 民 、 诚 实守信 、 权责 统一 。 ( 2 ) 二 者主体不 同。依法执政 的主体是 中国共 产党 ， 依法 行政 的主体是政府及其 工作人员 。 ( 3 ) 二 者内容不 同。依法执政 的“ 政” 应 为政权之 “ 政 ” ， 即 中国共产党领 导国家政权 ，它要求党在宪法和法律规定 的范 围内活动 ， 不能凌驾 于宪法法律之上 党的主张必须通过法定 程序上升为国家意志才 能实施 。 而依法行政 的“ 政 ” ， 应为政务 之“ 政 ” ， 即国家权力部 门赋予政府 的行 政工作 ， 要求行政机关 严格依照法律法规履行 职责 。 当然， 二者存在密不可分的内在联系： 二者都强调“ 依 法 ” ， 强调 宪法法律在 国家 社会生活 中的权威 ， 都是 依法治 国 的重要内容。 依法执政是依法行政的前提， 依法行政是依法 执政的重要环节 ， 是依法执政在行政领域 的具体化 。 3 我国的 民族关 系、 基本 民族政 策、 处 理民族关 系的基本 原 则 ( 1 ) 新 中国成立后 ， 我国逐步建立 了平等团结互助和谐 的 社会主义新型民族关 系。 ( 2 ) 我 国处 理 民族关 系的基本 原则是 ： 民族平 等 、 民族 团 结 、 各 民族共同繁荣 。 三大原则互相联系 ， 不可分割 民族平等 是 民族团结的政治基础 ， 民族平等 、 民族团结是实现各 民族共 同繁荣的前提条件 ， 各 民族共 同繁荣又是 民族平 等 、 民族 团结 思想和见解。因此 政治教师应具有较强 的时政敏感性 。 在思 想政治教学 过程 中引入时政热 点 。 穿插对时政 的研究性学 习 ， 这样不仅能开阔学生的眼界 引导学生关注身边 的社会 问题 增强其社会责任感 ， 还能较为及时 、 明显地发现学生的不 同品 质观念 ， 从而便于教师进行正确 的德育引 导 ， 避免不正确 的价 值取 向对学生产生负面影 响。 例如 。 结合习近平主席“ 厉 行勤俭节约 、 反对铺 张浪 费” 的 重要批示 ， 可对学生进行“ 节俭” 、 “ 爱 国” 等道德品质教育 。结 合 四川雅安地震 灾害后党和国家的各项举措 ，让学生 了解坚 持党的领导和国家宏 观调控的必要性及重要性 ，从而让学生 了解并支持 国家的政策 ，树立积极投身社会主义建设 的责任 意识。 结合“ 钓 鱼岛事件 ” ， 引导学生认清形势 、 明辨是非 ， 用包 容的态度客观公 正地看待问题 ：用冷静的思考和理智行动表 达爱国之情。 担当起自己应负的责任。 或者在授课过程中运用 当地报纸杂志中有关 贪污腐败等新闻报道 对学生进行反腐 倡廉道德教育 ， 使他们形成廉洁 自律的道德 品质 。 总之 ，教师在教学过程中应让学生充分感知生活 中的时 政素材 ， 积极 引导 学生分析和思考 体 验深刻 的情 感 ， 这样思 想政治课的德育教学效果 才会更好 。 ( 三) 德育与教学方法相结合 要让思想政治课 的德育功能延续到课后 必须将针对性 和实效性都很强的教学方法与德育教学相结合 这样才 能提 高德育教学的吸引力和说服力 。然而 ， 教 学方 法多种多样 。 要 想选择 出与德育工作恰 当的方法 。 就得根据 教学 目的 、 内容 、 所教授学生的心理特点和实际情况 、教师 自身 的素质 与教 学 能力 ， 以及学校 的设备条件等具体情况而定 。 我 比较偏爱实物展示 法 、 例证法和情景模拟法等。 如在讲 1 2 6 授政治必 修一“ 商品服务市场 ” 一课 时 。 我 准备 了几个 不 同品 牌饼干的包装盒 ， 请几位爱吃零食 的学生用 吸管进行投票 自 己想买哪种饼干就把吸管放进相应 的包装盒里 ；然后假设其 中某一种饼干质量有了问题 ，请学生再次投票 。不少学生反 映 用 这样 的教学方式所授 的课程 给他 们留下 了很深 的印象 不仅 了解 了消费者 在合 法权益 受到损 害 时应采 取 的维权途 径 ， 还 了解 到企业 经营者要赢得 市场 、 获得利 润应 诚信经 营 ， 重视 自身社会责任意识 的树立 。 ( 四) 教师与学生主动性 的结合 高中生已经具备一定的思考能力和辨别能力 ，那么要使 学生真正接受德育 内容 ， 教师可以试着从前 台退 到后台 。 将被 教育者摆到教育者的地位 。因而 ，在高 中的思想政治课教学 中 ， 我 较多地 采用讨论 课 、 辩论课 、 演讲课 、 当“ 小老 师” 等形 式 ， 让学生参 与其中 ， 自我体验 ， 自由地 表达对某一 问题 的看 法或观点 。 比如 ， 在教学 政治生活 这一册教材时 ， 我采用“ 课 前 时政大家谈” 活动 。 培养学生关 注社会 、 理解社会 的道德观 念 并让学 生结 合教材知识讲 评时事政治 。 并 提出独 到见 解 。 一个学期后发现 ， 这是一种实现德智契合的好 办法 。 首先实现 了激发学生兴趣 的目标 因为他们会选择 自己感兴 趣的时政 要 闻， 而不是由教师选择 。 其次 ， 实现趣与智 的统一 ， 学生围绕 时政需要查找很多资料 。 提升学生材料搜集 、 分 析论证 和逻辑 思维 的能力 最后实 现学生道德水平的提升。 无论如何 。 只有当道德准则被学生 自己追求 、 获得或亲身 体验过 变成学生自身信念的时候， 才能真正成为学生的精神 财富。 所以 让所有思想政治课教师一起 努力 、 积极应对 ， 把思 想政 治课教学 与德育工作有 效结 合起来 ，为提高学生的思想 道德素质作 出应有 的贡献 。 寻生活之源 ， 范雅 萍 活思品课堂 ( 昆 山青 阳港实验学校 ， 江苏 昆山 2 1 5 3 0 0 ) 摘 要 ：思品课 教师必 须将教 学活动 置于现 实的 生活背 景 中 。 植根 于丰 富的生活情景 中， 使 生活成 为教 学源 头， 从 而 激发 学生作为 生活主体参 与学习的强烈兴趣。作者努 力寻求 生活 中的教 学资源 ， 丰富思品课堂 的教 学内容 ， 让 学生在 生活 中学习， 在学 习中更好 地生活。 关键词 ：生活教学资源初 中思想品德课 生活是处在主体间 的人与环境相 互作 用 、 满 足需要 、 创造 意义 的过程 。每个人都生活在一定 的生活环境 中。 与人 、 物发 生着这样或那样 的关系 。 每个人都有 自己的感受 和体 验 ， 初 中 生亦不例外 。新课标 ( 2 0 1 1 版 ) 是 如此 描述思想品德课 的课程 性质 的： “ 思想 品德课程是 以初 中学 生生活为基础 、以引导和 促进初 中学生思想 品德发展为根本 目的的综合 性课 程。 ” 我们 必须 在充分考 虑学生认知水平 和身心发 展特点 的基础上 把 理论知识 与学生生 活实 际有 机结 合 将教学 内容和学生 已有 经验相联结 。 从学生的真实生活世界 中选取有一定综合性 、 实 践性 、 现实性 的问题和现象 ， 使教学 内容更 具广泛性 、 丰富性 、 生 活 性 。 一、寻学生生活 ， 彰显 生活体验 ， 使思品教学“ 活学活用” 。 新课标 ( 2 0 1 1 版 ) 的“ 课程理念 ” 提 出： “ 以初 中学生逐 步扩 展 的生 活为课程基础 。 ” “ 课 程设计思路 ” 提出 ： “ 初 中学生逐步 扩 展的生活，尤 其是处在青春期的初 中学生的身心发展特点 是思想品德课程设计 的基础 课程从学生 的生 活实际出发 直 面他们成长中遇到的问题 ， 满足他们 的发 展需 要。” 可见新课 标 十分重视初 中生的生活体验 重视引导初中生在鲜活 的生 活中体验 、 感悟 、 内化教学 内容 从 而养成 良好 的思想 品德 习 惯 。这 就要求教 师注意将学生已有的生活经验与教学 内容结 合起来 将 学生课堂学习的间接经验与现实生活 的直接经验 结 合起来 ， 将课堂学习 与生活实践结合起来 ， 建构学生感兴趣 的生活课堂 。 例 如 ， 在九年级 依法享有财产权 教学 中 ， 我就 紧密结合 学生的生活设计 了一个教学片段 ： 师 ： 同学们每天都在学校上课 。 相信大家最盼望 的就是放 假 了。 那么 ， 一年 中这么多法定假 日， 你最喜欢过哪个节 日呢? 生 ： ( 众说纷纭 ) 过年 、 中秋 师：老师大概统计了一下 喜欢过年的同学 占了绝大部 的物质保证 。 ( 3 ) 民族 区域 自治 是我国处理 民族关系 的基本 民族政 策。 民族 区域 自治制度是在 国家统一领导 下 在各少数 民族 聚居 的地方实行 区域 自治 ， 设立 自治机关 ， 行使 自治权 的制度 。 4 人民代表、 人民代表大会、 人 民代表大会 制度 ( 1 ) 人 民代 表 的法律 地位 ： 人大 代表是 国家权力 机 关 的 组成 人员 。 肩 负人 民的重托 ， 代 表人 民的意 志和利 益依 法参 加行 使 国家权力 。人 民代 表 的权利有 审议 权 、 表 决权 、 提案 权 、 质询权 。 ( 2 ) 人 民代表大会 是 国家权 力机关 ， 由人 民代 表组成 ， 代 表人民统一行使国家权力 决定 国家 和地方 的一切重大事务 并产