农村学生厌学状况及原因分析摘要：最近几年，我国政府加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补” ，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段，在部分地区实行远程教育。应该说，如今的中国农村教育无论是在硬件上还是在软件上都远远强于十多年前的情景。然而，农村教育质量的改善，并未阻止住农村学生的流失，也并未改变农村人传统的思想观念。相反，近几年来，中国农村学生流失比较严重。而且有越演越烈之趋势。学生家长担忧，教师茫然。近日我在农村学校进行了调查。 关键词:农村 学生 厌学 原因分析 措施一、调查的对象、方式及其调查结果统计 （一）调查对象： 调查对象小学部分学生，其基本情况如下表所示： 年级 小学年龄 713 岁 人数 107 人 男生数 57 人 女生数 50 人 （二）调查方式： 以学生问卷调查为主，访谈为辅。学生问卷以班级为单位进行，被试者填答问卷，由班主任宣读指导语、发放和回收问卷。要求学生不填姓名，并严格按照自己的实际情况填写。 （三）调查结果： 1不同程度厌学学生人数比例： 厌学程度 人数 比例 经常厌学 30 人28%偶尔厌学 17 人16%不会厌学 60 人56%2厌学情绪来源： 厌学情绪来源 家庭（父母） 学校 社会 自身因素 以上都有 人数 1398107二、农村学生厌学状况的表现形式厌学心态是目前学生诸多心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题。虽然更多孩子还只是存在厌学情绪,并没有真的在行动上抗拒上学,但是如果任由这种心态发展下去却可能导致严重后果。媒体曾有报道,浙江的一个孩子因其母要求他“考试一定要到前十名,否则不许参加任何娱乐活动”而不堪忍受,用榔头杀死了自己的亲生母亲。而广东也曾有一个十几岁的孩子,因为不爱弹钢琴而把自己的十个手指生生切断。中国儿童心理卫生专业委员会一课题组近期所做调查显示:59.3%的学生有厌学情绪,其中有学习存在困难的,也有成绩优良的。专家认为,大面积“厌学症”孩子应该引起教育工作者和家长的重视,家长应该抓住每次新学期开始的时机,让孩子爱上学习。孩子缘何不爱学?中山大学心理学专家肖计划表示,“厌学症”是青少年最为常见的心理疾病之一,从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。其一，学习动力不足。这种现象在小学生中比较普遍。部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是：学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。有的进学校只是应付长辈。这些学生大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是学校人多好玩，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业，在他们看来爸妈文化低，在家务农，去外地打工照样挣钱，很舒服。缺乏刻苦学习的长远动机。其二，丧失学习兴趣。这部分学生大多数是学业不良者。一进教室就情绪低落，教师上课他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、睡瞌睡。作业无法完成，更谈不上自主学习、探究问题。他们感到学习是一桩苦差事，简直是活受罪。他们完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟，对学习无精打采，缺乏积极探索的动力。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。同时受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己，完善自己。其三，根本不学习。这部分学生终日混混沌沌，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。有的对老师缺乏感情，关系紧张。他们的兴趣在于玩耍、打游戏机、看录相，经常迟到、早退、旷课。拿起书本就头痛，坐在教室就犯困。下课精神大振，东跑西逛，墙上都是脚印，教师都进了教室，他们还在后面恋恋不舍，拖拖拉拉。三、农村学生厌学状况的原因探析我认为学生厌学的原因有以下几点：（一） 、学习基础差造成厌学。农村绝大多数学生没有念学前班，直接上一年级特别吃力，所以有的学生学习基础差，受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。丧失自信，消极对待学习。（二） 、目的的迷失造成厌学。社会上读书无用论的影响；有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力；有的学生上学是为了在学校有玩伴，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。(三)、不良娱乐兴趣的沉迷造成厌学。当今社会不良网吧已经成为学生的乐园，学生沉迷于电视剧、游戏机当中不能自拔，他们感到虚幻的空间比学习有更大的吸引力。（四） 、教师的教育观念陈旧，教学水平不高。教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。前苏联教育家阿莫纳入维利认为教学上的以下两种倾向是使儿童在学习上落伍，成为“差生”的重要原因。一种是教师不顾学生是否弄懂，是否真正掌握教材，只顾自己教，他认为这是教师教学上的形式主义。另一种是教师低估学生的能力， “抱着学生走” ，把知识“嚼碎”了“喂”给学生，多次重复同样的东西，他认为这会使学生对学习产生厌倦情绪，不能引起他们的兴趣和学习的积极性。 从以上分析看出，学生厌学原因的形成是多种因素交互作用的结果。良好的教育（学校、家庭、社会）可以使一些厌学学生走出困境。因此，我们要从学生本身入手，抓好学校这个教育主阵地，用发展的眼光看待学生，多鼓励、多支持、多帮助，进行耐心细致的思想教育，优化外部环境，争取家庭配合，使厌学的学生在平等、民主、关爱和睦的环境中身心得到健康全面的发展。通过各种途径，减少使学生产生厌学情绪的土壤，让每个学生都感到关爱，让每个学生都得到尊重，让每个学生都获得机会，让每个学生都享受成功，让每个学生都得到可持续发展，使学校成为学生健康成长的乐园，教师健康发展的家园，家长与社会都放心满意的校园。那么，学生将由“厌学”变成“愿学” 、 “乐学” 。四、农村学生厌学状况的矫正措施（一）加强家校联系。加强学校与家庭的联系，特别是留守儿童家庭，做到联手共管，同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。 （二）尊重学生，给每一个学生期望与鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。 ” 让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生，关注学生，给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到提高和发展。（三）加强师生联系。有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要，教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。能够与学生交朋友的教师是出色的教师。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生。（四） 、上好德育课。厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好德育课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。（五） 、通过法律进学校、国旗下讲话等一系列的宣传教育。例如邀请法制副校长到学校进行法制教育，增强学生的法制意识，也可以由学校的校长、副校长对学生进行法制、爱国主义教育，还可以给学生播放相关的纪录片，使对学习产生厌学的的学生得到较好的转变。总之，学生厌学原因的形成是多种因素交互作用的结果。良好的教育（学校、家庭、社会）可以使一些厌学学生走出困境。因此，我们要从学生本身入手，抓好学校这个教育主阵地，用发展的眼光看待学生，多鼓励、多支持、多帮助，进行耐心细致的思想教育，优化外部环境，争取家庭配合，使厌学的学生在平等、民主、关爱、和睦的环境中身心得到健康全面的发展。参考文献：1，陈向阳“剪”爱后进生厌学情绪研究及疏导对策J.考试周刊，2009（06）：221-2232，冯秋不爱上学是孩子的错？J.科学与文化，2009（04）：513，陈杰，消除厌学的几种策略j.湖南教育 2001（06）：综合版4，朱德全教育学概论M.重庆：西南师范大学出版社，2007：204-2385，将海梅.学生厌学的家庭原因浅析C.青海教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2000