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科目:数学第 3 课执教时间:2011 年 月日课 题认识线段编写者:李锋教学目标: 1、 创设情景,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。 培养学生的观察、想象、操作能力,合作意识以及运用知识解决实际问题的能 力 2、 通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。 3、 通过操作活动体验成功的喜悦,树立学好数学的的信心。教学重点: 体验线段的两个特征:直的和可度量的。教学难点: 体验线段的两个特征:直的和可度量的。教学准备: 课件、刻度尺,各种直的、弯的实物教 学 过 程一、 设情境,引入长度单位 (课件演示)同学们,你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的 生命财产时都是争分夺秒的,每次接到任务时,为什么他们都是从高高 的铁管上滑下来而不是走楼梯呢? 为什么从铁管下来比走楼梯快呢? 在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多。下面我们就一起来 研究这个问题。 二、 观察体验,探究新知 1认识线段 a感知线段的直。 请同学们拿出袋里的东西,看一看,摸一摸,你发现了什么?你觉得桌子上哪些东西是直的? (提供生活物品:牙膏盒、铅笔、线绳、铁丝、吸管等) 请大家互相检查谁对了,谁错了,并且互相纠正。 b感知线段的两个端点。 请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西,除了直以外,你还发现 什么? 假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其 中的一端看做一人 ,把另一端看做一个点,我们把这两个点叫做端点, 像书本的边、直的吸管都有两个端点。c从实例理解线段。 在黑板出示: 请三位同学到黑板,分别把黑板上的两个点用线连起来(其中的同学 用尺,其余学生都随手画线联结) 。 这三段线哪一条像书本的边?为什么? 请同学们看看教科书第 5 页“做一做”的图下面的那句话和三条线。 小结:我们就把像那样的线和课本第 5 页中间的图叫线段,线段是直 的,有两个端点,比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做 是线段。修改意见:www.xkb1.com d师:我们已经知道什么是线段了,你还能在教室里找到线段吗? (说一说,评一评) (师引导学生再次正确认识线段) 刚才大家找到的线段可真多,关于线段你们还有什么问题要提出来 吗? e通过比较认识线段学生分组讨论练习一/7,然后让学生充分发表意见,确定只有中间两 线才是线段。 2量线段和估线段小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出的它长度,而生活中 的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外, 同样长的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会, 同学们在生活中要注意。 3画线段 教师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长 生试画,并说出画法(注意尺子的使用,加强个别指导) 让学生演示怎样画线段,评价哪种方法好? 师出示断尺,问:用这把尺子怎样画呢? 生试画,并说出画法 让学生演示怎样画线段,评价哪种方法好? 刻度尺有不同的标记的方法,只要掌握了画法就能准确画出线段。 小结:刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段:直、有两个端 点的,还学了量线段、估线段、画线段。 三、联系生活,拓展延伸 1 下图有 4 个点,每两点之间画线段 2 想一想,下面是小明从家到学校的路线图,你认为走哪条路最近? 小明家 学校3 师:你们明白消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来,而 不走楼梯了吗? 生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说吗? 四、回顾全课,总结提高 这节课你有什么收获?还有什么问题? 同学们真了不起!我相信,你们将来不仅能学好数学,还能用数学解决 生活中的实际问题,刚才同学们还提了一些问题,课后大家一起讨论研 究好吗?备 注
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