任何管理工作的正常开展都必须从 主体所处的环境入手。 同样，要充分发挥 班主任对学生全面健康发展的引导作用， 做好班主任的工作也必须结合学生及学 生所处环境的特点而有针对性的展开。 现 代社会环境变化的新特征使初中班主任 工作在很多方面发生了较大的变化。 为适 应这一环境变化的要求，笔者结合自身工 作的经验，提出做好初中班主任工作有必 要重视如下几方面的问题。 一、 全面管理与分类引导相结合 班主任工作的最终目的在于引导学 生全面健康发展，为学生德、智、体、美的全 方位成长创造条件。 这为班主任老师全面 干预学生的学习与生活提供依据。 班主任 要根据处于初中阶段的学生心智特征，应 着力培养学生良好的性格与积极的心态、 正常的智力、健康、科学的生活方式及人 际交往能力。 由于受具体环境差异性的影 响，不同学生起点是不同的。 班主任老师 要充分认识到学生由于成长的环境差异 而造成的个性上的不同特征，而不能采取 厚此薄彼或 “ 一刀切”的教育方式。 班主任 有必要从了解学生家庭背景入手，分析其 与当前性格表现的关系，据此为学生建立 个性化的分类档案，然后因材施教，有针 对性的进行指导。 二、 管理与服务相结合 初中学生的心智发育阶段性的特征 要求班主任老师以管理者的身份主动介 入学生的学习与生活，在一定程度上对学 生具体的行为加以必要的控制。 这就要求 班主任采取科学的管理方式与方法作用 于教育的客体。 与此同时，班主任服务的 理念在20世纪八九十年代已开始渗入到 教育与教学过程中，学生被视为教育过程 中最重要的主体，将 “ 为学生服务”作为学 生教育基本手段，教育工作的一切都应该体现为提高学生素质服务。 这就要求班主 任在工作过程中从作为管理者定位的传 统教师到作为服务者的新时代班主任的 角色转换。 那么如何服务呢？ 要做到 “ 树立一种 意识，理解两种服务的内容，创新多种服 务手段”。一种意识就是 “ 学生是上帝”的服 务意识。 对班主任而言，把学生当做上帝， 就是一切以有利于学生成长作为班主任 工作的唯一标准，一切以满足学生学习与 成长的需求作为出发点。“ 两种服务的内 容”是指班主任应该一方面给学生提供物 质上的服务， 如争取更好的教育设施资 源、从物质上关心贫困家庭的学生；另一 方面要给学生提供精神上的服务，着重于 从精神上关注学生价值观、生活态度与人 格形成，开发潜能，提升学生的自身价值。 创新服务的手段要求班主任充分利用现 代化科技成果，做到服务网络化、及时化、 科学化与人性化，为学生成长与发展提供 全方位的服务。 三、 强调双向互动教育与管理方式 互动式教育是“ 民主教育” 的基本手 段。 所谓民主教育的教学效果是最优的。 民主的教学操作主要是指师生关系平等、 共同参与、协作互助、注重成长进步。 教育 实践成功的经验也证明了学生学习与教 师指导二者都是学习成功不可或缺的重 要因素，教育绝对不仅仅是老师单方面的 问题， 要真正体现为学生全面发展服务， 建立受教育者与班主任之间的信任关系 非常必要。 双向互动式的教育与管理首先要求 班主任转变角色，班主任老师要成为教育 活动的组织者、教育过程的合作者，淡化 传统教师作为不可侵犯的权威者的角色， 建立师生的平等关系，形成师生学习与进 步的共同体。四、 善于搭建与家长的沟通平台 家长在整个学生培养过程中也起着 极其重要的作用。 家长既是子女的启蒙教 师，又是终身教师。 与学校教育相比，家庭 教育存在自己独有的特征。 这种建立在血 缘关系基础之上的教育方式总是在发挥 潜移默化的教育作用，家长的政治、思想、 道德、文化素养、气质性格、行为习惯，爱好 特长和教育方法，都会给孩子以耳濡目染 的影响， 对子女思想品德的形成和发展， 文化知识的拥有和实践，情感、意志、性格 的塑造和健康心理的形成等都具有特殊 的渗透作用。 成功的班主任会充分重视家 庭教育的作用，充分调动家庭教育的各种 资源帮助学生成长与发展。 怎样调和学校教育与家庭教育这 两个方面的关系，更好地搭建二者相结 合的舞台呢？ 其一，班主任应该努力帮 助学生家长正确认识家长自身在子女 成长中不可替代的作用，告诉家长在影 响学生成长中的注意事项。 其二，在与 家长沟通过程中，班主任要注意采取合 适的方式。 在家长面前，对学生的缺点 和犯的错误要实事求是，不要当面指责 和斥骂，要多鼓励学生，使学生真正理 解班主任的一片苦心。 只有这样，才能 收到良好的教育效果，使师生关系更加 和谐。 一位优秀的班级管理者，应该让 班里的每一位孩子都是自由、 有活 力、有激情、能够自由地发展。 教育 形势不断发展变化， 更需要理论联 系实际、与时俱进、融会贯通。 在新 时期教育管理观念指导下， 不断深 化对班主任工作的理解， 创新管理 模式，深化管理内涵，把班主任工作 推向一个新的高度， 提升到一个新 的境界。探 究 式 教 学 运 用 于 高 中 政 治 课 堂探究式教学法其主要模式是：教 师拟出问题，学生展开讨论，选出代表 发言，教师总结发言。 探究式教学法如 果能正确运用， 有助于提高教师的科 研意识， 改进教学方法， 提高教学质 量；有助于澄清学生的一些模糊认识， 培养学生分析问题，解决问题的能力， 变被动接受知识为主动学习， 拓展学 生的思维和视野， 增强学生的创新意 识和创新能力。 一堂成功的探究课应具备以下条 件：讨论的目的已达到；所有学生，包 括不同层次学生的积极性真正调动起 来； 教师的方法运用得合理得当。 那 么， 该如何正确运用探究式教学法使 讨论课获得成功呢？ 笔者想就探究式 教学法模式的几个环节， 即教师拟出 问题、学生展开讨论、选出代表发言， 分别谈一些看法。 一、教师要精心拟出探究题 探究题的选择直接关系到讨论的 成败。 因此，教师应该精心拟出合适的 讨论题， 这是一堂成功的讨论课的首 要环节。 笔者认为教师所选的讨论题 应具备以下条件：要具有代表性，使大 多数学生都能理解和接受， 而且要紧 密联系社会实际和学生的生活实际。 要选准切入点，使学生有话可说，避免 无所适从，无从答起，要有梯度、有层 次， 适合全班不同层次学生的认识水 平， 使全班学生都能投入到热烈的讨 论中，达到整体参与普遍提高的目的。 要结合课堂实际，适时使用。 如果讨论 是在讲授新课前使用， 那么讨论题要 能够激发学生学习该堂新课的兴趣； 如果讨论是在讲完新课后进行， 那么 讨论题要能够帮助学生整理本课知识 点，理清各知识点的逻辑联系；如果是 专题讨论， 那么教师应在上一节课后 布置本节课的讨论题， 并让学生在深 入钻研教材的基础上，做好社会调查，准备好讨论提纲， 以便讨论时有言可发。 二、真正让学生展开充分的讨论、探究 真正让学生展开充分的讨论，这是探究式教学法成 功的关键环节，也是充分发挥学生主体作用的关键。 目 前的教学实践中， 有的教师采用探究式教学法流于形 式，除了上面提到的拟出过于简单，缺乏思维价值的问 题以外，还表现在没有真正让学生展开充分的讨论。 这 种情况一般有两种情形：一种是时间上没有给予充分保 证，探究题一出示，有的学生还没有充分思考，教师就已 宣布讨论结束。 这种情况在公开课中较常见，由于教师 没有合理掌握时间，所以使讨论流于形式，走过场。 另一 种情形是在讨论的过程中， 绝大多数情况是教师提问， 学生讨论答问，而很少有让学生自己提问的。 一直以来， 教师提问、 学生答问被认为是学生主体作用的体现，事 实上，这一过程中，学生还是处于被动地位。 真正发 挥学生的主体作用应体现在教师的指导下由学生 发问并展开讨论。 人类改造自然和社会历史的进程 表明：提出问题往往比解决问题更具有意义，所以， 在探究式教学法中，可以让学生提出问题，然后由 提出问题的学生充当老师，指定其他学生甚至老师 回答问题，这种做法能极大激发学生的好胜心和提 问的主动性，真正让学生展开充分的讨论。 例如在 学习社会主义市场经济与集体主义的内容时，有一 学生提出：集体主义对市场经济的作用属不属于宏 观调控的范围？ 教师在肯定此问很有水平后，让全 体学生自由讨论几分钟，然后由提出问题的学生充 当老师，指定其他学生回答。 课后这一学生还为能 提出这样一个问题而自豪。 三、选出代表发言要面向全体学生 教师道德的核心是关心、 爱护每一位学生，尤 其是成绩相对滞后的学困生。 素质教育的要求是面 向全体学生，面向学生发展的全过程。 所以，在探究 式教学法中，教师不要总是把发言的机会留给优等 生，而要积极诱导和鼓励学困生发言，并且对他们 发言中的正确部分或闪光点，要及时给予肯定和表 扬，以增强他们发言的自信心，而且这样做还可以 防止那些学困生因得不到发言机会而放松思维的 紧迫感，降低听课效率的情况，从而有助于提高他 们的学习成绩，以大范围提高教学质量，实施素质 教育。安迪 沃霍尔晚年的作品慢慢从平面 涂鸦转向用叠加相同元素建立空间感。 他 通过重叠组相同的元素然后再组合成一种 新的图案， 这样就可以让观众有目的有秩序的阅读他的作品， 因此画面的纵深感产 生了强烈的空间效果。 作品 安徒生 出现 在同一个空间里，安迪 沃霍尔对其本身的 颜色运用了简练概括的手法， 还对它的造 型进行了叠加， 由此在画面上形成了一种 强烈的景深,一种带有错觉的空间感，这和 传统的美学观念有着很大层次上的不同。 “ 我愿意成为一复制的机器”是安迪 沃霍尔对创作的看法。 20 世纪 50 年代， 安迪 沃霍尔在 当时的技术手段下尝试了各种复制技 术，如丝网印刷、擦拭拓印、烙印技术、 影像复制等等。 运用这类复制的方法， 同一张模本可以重复使用。 这样的模本使 用率加快了创作的速度， 并且让作品产生 了非常与众不同的效果，特别是那清淡、细 腻和部分断开了的线条， 模板复制使得作 品的本身看上去更类似于复制品。 最重要 的是，面对这样制作出来的作品，人们根本 不能判断出到底哪一张才是艺术家的原 版，哪张才是复制品。 安迪 沃霍尔到后来几乎摒弃了亲力 亲为的手工创作， 而采用流水线生产的创 作模式。安迪 沃霍尔曾说道： “ 我想成为机 器，我不要成为一个人，我要像机械一样作 画。” 他采用的丝网印刷术，是一种新型版 画技术， 是批量生产艺术中非常理想的技 术。 这也成了安迪 沃霍尔作品的标志。 有 人认为这完全是抄袭，没有任何艺术价值， 认为他的作品太荒唐，不算是原创。也有人 认为这是对现代消费文化的一种非常巧妙 的讽刺。 但是值得肯定的是丝网版画其实改变了普通观众对艺术的看法，那就是 “ 画 家亲笔绘制才算艺术品”的传统艺术观念。 安迪 沃霍尔的创作己经完全用复制 品颠覆了传统美学观念。 这也使得艺术品 再不是单纯唯美的二维平面， 艺术作品不 再取悦于观众。 艺术创作也不再是纯手工 纯个体的技艺的再现， 而是不断复制的机 器生产化。同样，艺术家也不再是孤独孤傲 的单一个体， 而是现代社会里的一名生产 者。 安迪 沃霍尔本身不期望自己会有多 么成功， 也不期望自己的艺术作品能给人 们的生产生活带来多么大的影响力。安迪 沃霍尔曾经说过： “ 我的作品完全没有未 来，这我很清楚。 只需几年时间，我的一 切将全无意义。 ”放在现在来看，这是艺 术家对自己非常可怕的否定。 作为公共 知识分子的艺术家应该是孤傲不群地存 在于社会当中， 用一种孤傲的态度让众 人仰视。 但安迪 沃霍尔率先创造出了一 种平民化的波普艺术， 这对传统的艺术 文化观念造成了强烈的冲击， 他在媒体 面前很坦率地告诉世人自己的艺术就是 复制并非原创。 他的 “ 否决自我”虽然是 一种玩火自焚， 但是这种方式拉近了公 众与他自己的距离，赤裸裸地蔑视那些孤 傲的艺术家。 安迪 沃霍尔使艺术平民化， 让艺 术接近了普通老百姓， 让艺术变得不 再是权贵的专利。 他给当代艺术的发 展注入了新的活力， 也为中国当代艺 术的发展指明了方向。安迪 沃霍尔的版画意味分析衡阳师范学院南岳学院