1备课组备课组“磨课磨课”制度实施办法制度实施办法(试行)备课组是学校教学组织中的一个基础组织，是教师专业成长的摇篮。课堂是学校教学改革发展最重要的窗口，是教师专业发展最重要的舞台，是学生健康成长最重要的摇篮。为了进一步加强备课组建设，促进备课组成员相互学习、相互研究、共同进步、共同提高，使备课组成为教师专业成长的共生体，利益的共同体。而要把课改的教学理念落实到教师的教学行为中，唯有开放教师的课堂，让教师们“在课堂实践中学会教学” ，在不断地教学实践和反思中成长。为了教师素质提升这一学校工作中心，提高备课组活动实效，搭建教师专业成长舞台，加快师资队伍建设步伐。现结合我校实际，制定备课组建设实施办法如下：一、第一阶段：磨教案备课是上好课、提高课堂效率的前提与保证，重点在“精心”二字上下功夫。我校实行以备课组为单位的集体备课制度，实行“四定”：定人员、定时间、定地点、定内容。每周由备课组长负责提前分配好任务（下一“周期”的教学内容按人员均匀分配，确定相应主备教师，亦可两人各备同一内容，但所有组员必须先熟悉下一“周期”的教学内容，提倡先备好课） ，各组员明确职责，精心准备。备课组长在备课活动时组织组员对下一“周期”的教学内容进行研讨，先由主备进行说课（提供教案） ，然后由各组员磨“教案”（各组员各抒己见，最好能提出建设性的意见和建议） ，在此基础上2各组员结合自己的风格再自行修改、备课、撰写教案。坚持个人备课与集体备课相结合，通过集体备课做到教学目的、重点、难点、进度四统一。备课要做到“六备”：即备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导、备实验教学、备德育和心理素质培养。主要流程：组长估算下一周期教学内容 分配备课任务 相应教师主备相关内容，设计好教案，其他组员熟悉下一周期教学内容 备课组活动（组长事先到教务处领取记录本，按要求做好记录） 组员熟悉教案，主备说课 组员评教案 主备修改教案，其他组员在研讨的基础上自行修改、备课、撰写教案（可放于备课组活动后） 备课组活动结束，组长上交记录本。说明：1、 “周期”：例如备课组活动在周二，则指本周三下周二。2、备课组活动时如有其他事项需讨论，则由组长在活动期间于“磨教案”前或后组织讨论。二、第二阶段：磨课堂“三步曲实践课”（一）实践课实践课是研究课、研讨课、尝试课，也可以是汇报课、亮相课、示范课，但不是考核课，评价课，不打分，不排名次，目的在于实践锻炼。允许教师有失败的课，允许教师上得不好可以再上一次，让教师放开手脚，敢于尝试，张扬个性，展示自我，提升自我；让教师思想碰撞、相互学习、相互帮助，共同发展；让教师在专业人3员引领下不断反思、感悟、提高，着力提升教学理念。（二）三步曲“三步曲”每学期一个循环。第一步：备课组内每位教师在备课组内上一节实践课（因考虑人员较多，组内 5 人【含】以上可分成两轮，每轮一般 24 人，最好老、中、青教师均匀；第二步：在第一步基础上，每个备课组推荐一位教师（或教师毛遂自荐）代表备课组在教研组内上一节实践课； 第三步：在第一步、第二步基础上，各教研组推荐 1 人代表组内参与校级展示。（三）具体做法及理念1、第一步：个人钻研，同伴相助，展示自我。 （重在发掘授课教师个体原有的经验）第一步的活动以个人为主，同伴互助为辅，人人在备课组内上一堂体现本人教学理念、教学风格的实践课，展示自我，提升自我。主要流程：执教教师根据备课组确定的研究主题，选定公开课的内容，设计教案 将所设计的教案分发给备课组内每一位老师 执教老师说教案 备课组内老师提建议 执教老师修改教案 在备课组（体育以教研组为单位，其他小学科合为一个备课组）内上课 执教老师说课，听课老师评课，毫不保留，每人至少讲一个亮点，4说一个建议 再上课（根据具体情况而定，中青年教师可反复上） 执教老师写教后反思，听课老师写评课意见 把学到的、感悟到的经验尽可能地落实到平时的随堂课中。资料积累（1）执教老师一份教案（反复上的要提供多份教案） ，一份教后反思。（2）听课老师每人一份评课表。2、第二步互助合作，凝聚智慧，共同成长。 （重在凝聚教研组群体的实践智慧）第二步的活动突出同伴互助合作，发挥团队力量。备课组内老师共同商讨、研究、设计教学思路，推荐一位老师代表备课组执教，既展示备课组集体智慧又展示执教老师教学风格，既体现互助合作、共同成长的理念，又能营造良好的教研氛围。主要流程：备课组内围绕一个主题共同商量确定上课内容，并推荐一名教师执教 备课组每位教师各自根据选定内容备课（书面） 备课组共同研究各抒已见，发表个人意见，共同讨论一个较完善的方案 执教老师根据备课组的讨论方案再写出一个执教方案 将执教方案印发给备课组内每位老师 执教老师在教研组内上课（事先可试上） 评课活动，先由执教老师说课，再由组内县校级名师、学科带头人或高级教师点评 执教老师写教后反思，听课教师写好书面评课意见 把学到的、感悟到的经验和方法尽可能地落实5到平时的随堂课中。资料积累：（1）执教教师教案、教后反思各一份；（2）备课组教师教案每人一份，听课评课表一份； 3、第三步专业引领 学习领悟 理念提升（重在结合课改理念获得理性的专业引领）第三步是以专业引领为主，教研组全体组员集体备课，请结对学校学科带头人或上级教研员等专家现场指导，由一位老师代表教研组执教，既贯彻专业引领的理念，又展示执教老师的教学风格，既让全学科老师学习感悟，并在专业人员的引领下逐步提升教学理念。主要流程：确定代表学科组上课的老师 联系落实学科带头人或名师或教研员等专业引领人员 在专业人员的直接指导下，设计教学思路，确定上课方案 代表教研组上课 评课，主要由备课组长、教研组长、专业引领人员点评 执教老师写教后反思，教研组每位老师结合实践课撰写听课反思，写出感受，剖析上课的某些环节，评出优劣，提出见解 把学到的、感悟到的理念尽可能地落实到平时的随堂课中，努力改善教学行为，并在下一学期的第一步实践课中展示出来。资料积累：（1）执教教师教案、教后反思各一份；6（2）教研组教师教案每人一份，听课评价表和听课反思各一份；三、第三阶段：总结提升，校本教研和教科研整合。此阶段须建立在备课组活动很规范、 “磨课”已很成熟的基础上，在总结的基础上加以提炼，与教科研相整合，形成具有我校特色的校本教研制度，并最终实现“科研兴校”战略。校本研修是一项任重而道远的工作，我们打算把“磨课”作为我校校本研修的一个重要课题、一个重要渠道和一个重要抓手。我们将坚持不懈地研究下去、抓下去，并努力建立一支专业、自信的教师队伍，形成教师间打开课堂相互研讨的文化，以此不断提高我校校本研修的水平和教学质量，全面提升教师个体素质，打造群体实力。