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1一、教案背景一、教案背景1,面向学生: 中学 小学 2,学科:语文2,课时:13,学生课前准备:1、预习课文、圈出生字词。2、收集荷花的图片。二、教学课题二、教学课题 荷花荷花三、教材分析三、教材分析教材分析教材分析: :荷花是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章,多方位地展现了大自然的美,旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到 400 字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境之感。教学目标:教学目标: 知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。过程与方法:通过反复朗读感悟,加上恰当的想象,学习课文用优美的语言描写荷花。情感与态度:通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,学会欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。教学重难点:教学重难点:教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 教学难点:培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。四、教学方法四、教学方法教学策略:教学策略:1、情景教学法:遵照学生的认知规律,充分发挥多媒体的作用,本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。2、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要2求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。教学准备:教学准备:教学课件。教学课件。 五、教学过程五、教学过程一、谜语导入,激发兴趣。一、谜语导入,激发兴趣。 1、上课前,老师先请大家猜个谜语:一个小姑娘,坐在水中央。身穿雪白袄,怀抱嫩黄盅。(荷花)2、你们看过荷花吗?想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想,你看到了什么,用一两 个词来形容你所看见的荷花。 (出示荷花图:http:/imgsrc.baidu.com/baike/pic/item/8601a18b87d6277f73252e9b28381f30e924fc5a.jpg http:/pic7.nipic.com/20100608/397027_150533086647_2.jpg http:/pic4.nipic.com/20090918/3424603_130833032422_2.jpg http:/pic12.nipic.com/20101227/5090749_152027903760_2.jpg3、美丽的荷花,优美的语言,把我们深深地陶醉了,孩子们,让我们打开课本,仔细地读一读文 章,边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的,那些自然段是写作者想象荷花的。 (1-3 看荷花, 4-5 想荷花) 二、品读,体会荷花美二、品读,体会荷花美: 师:好,下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧,请同学们用自己喜欢的方式读一 读课文的 23 自然段,边读边想,你觉得那个句子写得特别美?用线划出来。学习第二段学习第二段 谁来把自己认为美的句子读给大家听?生 1、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(1)大家觉得他读得怎样?(2)从这句话你感受到了什么?(荷叶多)(3)是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片靠着一片, 一片叠着一片,真多啊,这就叫挨挨挤挤!出示荷叶挨挨挤挤的图片: http:/pica.nipic.com/2007-11-30/2007113085551724_2.jpg http:/pic14.nipic.com/20110513/7168918_091148603128_2.jpg4)谁来读好这个词?指名读,齐读。 你能连起来读好这句话吗?指名读。(5)读了这句话,除了知道荷叶多,还读出了什么?(荷叶美)(6)是啊,这就象杨万里诗句中所说的那样:接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着 一张,铺满了整个池塘。来,一起读出荷叶的多与美。齐读。(7)咦,不对呀,不是描写荷花的吗,写荷叶干嘛呢?不写行不行?对,有句话说得好,红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了,再加上嫩黄的 莲蓬,多美的色彩啊!、 生 2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 出示白荷花图: http:/shequ.rushan.com/user/user_file/1/forum/2010072009373715.jpg3http:/www.photohn.com/bbs/attachments/dvbbs/2008-7/20087212212975468.jpg(1)这句话美在哪?你觉得哪个字用的特别好?(冒)(2)如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?(长、钻、伸)(3)示图:那请大家边看图边想:和“冒”字相比,哪个好?为什么?(4)是啊,一个冒字,让我们感觉荷花似乎活了,他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃 地长。作者用词多么准确呀,以后我们写作文也要注意用词呀!(5)好,谁来读好这句话?读出荷花的活力来。生 3、有的有的有的(1)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。a 有的才展开两三片花瓣儿。 出示两三片花瓣的荷花图片: http:/imgsrc.baidu.com/forum/pic/item/ffc00b9970561d746f22eb44.jpg示图:才展开两三片花瓣的也是那么美,那么惹人喜爱。你能美美的读一次吗?指名读句。b 有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。出示怒放的荷花图: http:/img306.ph.126.net/28YzEXCx5NOxY5LWYyEohw=/3866621755074958586.jpg http:/pic14.nipic.com/20110427/5384429_182626603160_2.jpg示图:看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢! 美吧?来,谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。c 有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。出示含苞待放的荷花图: http:/s1.it.itc.cn/z/forum_attachment/day_070705/20070705_a996c656d31a13780c0aPY7OKRLyPcnd.j pg http:/img.youxiake.com/upload/album/2010/08/547a1b2aac44937733f0a621abcfb33d.jpg示图:看,这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说,这就是含苞欲放。真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗? 指名读。齐读。(2)多美的荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这 美丽迷人的荷花吧!齐读。 来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。学习第三段学习第三段过渡:这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。其实,荷花 的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?你能说说他们是一种怎样的姿态? 2、同学们的想象可真丰富!是啊,看看这一朵, (很美) ;看看那一朵, (也很美) 。我们的眼睛都 快来不及看了啊!真是目不暇接。3、面对这满池的美景,老师突然有个想法:(示句)我们一起来读一读。呀,这位画家 是谁呢?有这么大的本事,把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大自然)4、的确,不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,就带给我们如此美的享受, 真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸我们这位了不起的画家。 齐读。学习第四段学习第四段41、现在,请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷 花,你此时最想干什么?2、 (想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?3、可以用自己喜欢的方式,读一读可以,演一演也可以。微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。 想来演一演吗?(指名演)真漂亮,荷花你在微风中翩翩起舞,心情怎么样?(很快乐)老师看到了,这一池的荷花都很美。风过了,静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?听到了什么?指名读。(1)荷花,我问你:蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?(2)荷花,我很好奇:小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?(3)荷花,除了蜻蜓和小鱼,还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么 呢?是啊,作为池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)我们今天可是来看荷花的,怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)是啊,荷花太美了, 作者完全忘掉了自己,让我们带着这种情感,和着音乐的节拍一起朗读,一起表演吧!三、三、 、拓展延伸,抒情表达、拓展延伸,抒情表达师:学了这篇课文,你有什么感受呢? 生讨论,交流,反馈 师小结:作者叶圣陶用生动的语言,将他看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世 界,我们似乎看到了亭亭玉立的荷花。 它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力 向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活好吗?教学反思:
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