浅谈如何培养学生写作能力浅谈如何培养学生写作能力 内容摘要：目前，由于写作资料的泛滥，初中作文教学出现了前所未有的困难，学生写作热情不高、写作练笔较少，只知道“抄词语”、“背范文”。写人，不是“目光炯炯”，就是 “精神抖擞”；写树，不是“枝叶茂盛”，就是“参天耸立”；写花，不是“姹紫嫣 红”，就是“绚丽夺目”，总之，没有具体、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍， 反映不出个性，再现不出特征。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细 致地反映生活，就一定要细致地观察生活。不会观察，就不会作文。 关键词：农村 作文教学 现状 措施 实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根本上治好学生作文中 的“干瘪症”的。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的 细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来， 充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。不会观察，就不会作文。要真实地反映生 活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有懂得观察同作文的联系，认识了观 察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又 “异彩闪耀”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大。若能有意识地引导学生 思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。在生活中，有一些发人深省 的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。如不留心 观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。鲁迅先生笔下的一件小事，就是一个例 子。必须通过对“一件小事”的深入分析，讲清“小事”不“小”的道理。要使学生 懂得，只要重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及 里，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。一面背影等都是指导 学生观察生活的极好教材。结合实例分析，引导学生学会观察生活。当学生逐渐注意观察生活时，教师要联 系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法。这些方法是：一、由 表及里,深入思索。一次，有个学生清晨上学，经过学校传达室，听到老传达员打电 话到供电所，大声地问路灯为什么还不关掉，随即又听见老传达员火爆爆地对着话筒 叫：“什么？什么？忘记了？长着脑袋干什么的？说得轻巧，忘记了。这是浪费，是 不负责任！”这个学生听了，到班上又告诉其他的同学。语文教师听到了，觉得很有 意义，就启发同学们议论：传达员为什么要“多管闲事”管到供电所去？又为什么要 “发了火”？是不是态度不好？他为什么把误时关灯说成是“浪费”“不负责任”， 甚至责备对方“长着脑袋干什么”？同学们讨论得很热烈。课后，有些同学还特地走 访了老传达员，了解到他平时所做的许多平凡而有意义的小事，他们便以此为题材， 写了一篇稿子。写的内容充实，文笔感人。二、由点到面，目力集中。观察，宜“细” 不易“粗”。走马观花，只能“见大不见小”，写出来也免不了“一般化”。只有把 视线集中在某一“点”上，落实在某一个人或某一件事具体事物上面，才能发现特征， 辨别异同。比如看“拔河”比赛，只有一个人一个人的观察，只有把每一个人的动作、 姿势、表情、神态都看得分明，“记拔河比赛”的作文才有可能写的细致逼真。许多 同学写有关“运动会”的命题作文，往往写成“消息报道”、“概况介绍”,主要是 由于没有细致观察的缘故。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一个人或某一件 具体事物，这“目力”又怎样具体运用？还是不能“囫囵”地看，而是要“化整为零”，从各个侧面去看。有的同学在银杏树下看了半天,但写出来的“银杏新姿”却既无 “新”姿，又无“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之类现成词语，凡是大树均 可适用。原因是没有从树的干、枝、叶、皮、果等方面作细致的观察。经教师具体指 点后,情况就不一样了。由于看得细致,描写也就细腻得多,生动得多。再如看“菊展” 。只有仔细地看，从名称、形态、色彩等方面仔细观察，才能发现特点，找出特征。 如果只是浏览一遍，泛泛地扫一眼，那么除了看见“五色斑斓”之外，是不会留下什 么具体印象的。四、由此及彼，展开联想。观察与思维、联想等是密切不可分的。只 有在观察的同时，展开由此及彼的联想，才能丰富材料，充实内容，突出特征。否则， 不是浮泛，就是干瘪。学生的观察文之所以往往瘦而瘪，浅而直，在很大程度上是因 为想不开、拓不开。比如写人，要能够通过察颜观色、听话听音等来联想到人物的内 心活动，并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映人物的心理活动和精神面 貌。五、随手采撷,及时记录。“好记性不如烂笔头”,要培养学生良好的观察习惯， 也要培养学生勤于动笔，随时记录观察、思索所得的习惯。对周围的事物多看、多想， 并且把观察所得随时记录下来，养成习惯，看了写，写了看，久而久之，观察能力也 就会逐渐提高。让学生谈体会，运用典型引路。有的学生观察生活比较细致，联想比较丰富，思 路比较开阔，取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。教师可以让这些学生谈谈 自己平时观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉 得亲切，受到的启发也会很大。一次，语文教师以记一个熟悉的人为题布置作文。 有个学生写他的邻居华工程师，通过对华工程师的语言、行动、心理活动等具体描写,生 动地反映了党的十一届三中全会之后，老一辈知识分子的欢畅心情和只争朝夕的献身 精神,写得有血有肉，活灵活现。通过个别交谈，教师了解到这个学生平时注意观察 生活，并随时把一些典型细节（人物的动作、神态、肖像特征等）记在本子上。因此， 他写这类作文，就感到有话可说。他谈的体会很实在，对同学们启发很大。他说： “写人记事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。而要熟悉和理解，平时就要多看看， 多听听，多想想。观察多了，素材积累多了，就能不断加深对人对事的理解，理解了， 写起来就不困难了。”在特殊情况下，也不妨让那些不注意观察的同学谈谈“写不出” 的苦楚，从“另一面”给大家以启发。化难为易，有步骤地进行序列训练。生活像大海，一下子要他们写人物众多、场 面宏大的文章，恐怕绝大多数学生难以胜任。因此，语文教师要想办法为学生“排难 解忧”。要指导学生就近观察，因地制宜，不要动不动就“走出去”。要由小到大， 由点到面，逐步地提高。要通过做小型的“一举一动”、“一颦一笑”、“一草一木” 、“一鸟一石”的片断练习，训练学生具体观察和细致描写的基本技能。俗话说，功 到自然成。基本功练扎实了，不愁写不好人物众多、场面宏大的文章来。片断练习也 要讲究序列。比如写班主任，可以先写班主任的外貌，再写班主任的语言和班主任的 动作，然后写班主任的心理活动,在此基础上,布置学生写“我们的班主任”,估计不 会出现“抓耳挠腮”、“无从下笔”的情况。又比如写我们的学校，可以先写“学校 的画廊”“我们的操场”、“丰富多彩的阅览室”“奥妙无穷的实验室”等小练习， 然后再做我们的学校。先片断，后全篇，有利于调动学生观察和写作的积极性， 也有利于提高作文的质量。序列训练，不仅贯穿于总体训练之中，而且贯穿于局部训 练之中。比如观察人的外貌,写人物的肖像，一般总是先打量人物的身材，先描写人 物的总体形象，再细看（细写）人物的脸型。人物的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部，从主要特征看到次要特征。观察注意有“序”，写起文章来也就不会乱得 不像样子。加强课外阅读，多方面引路开导。引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他 们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能 力。语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章， 以便于他们模仿、学习和借鉴。学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢度元旦” 等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游园”、“国庆”、“元旦” 的新特点。为了帮助学生克服“年年如此”的现象,语文教师应当结合报刊上面的有 关文章，介绍如何抓住“往年没有、今年独有”的新气象展开细致描写的方法，启发 学生多看、细看，发现特点，把握特点。再比如，学生描写会场，往往写得一平二冷， 平铺直叙，渲染不出会场的热烈气氛，教师要指导学生阅读报导会议情况的通讯、特 写等，从中学习怎样观察会场，怎样运用记叙、描写、议论等方法，具体写出会场布 置、会场气氛、主要内容、听众反响等，把这类作文写得有声有色，生动活泼。 激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性。观察是一种积极的智力活动，没有自 觉性和主动性是难以奏效的，更是难以持久不懈的。从根本 上说，要培养学生观察 生活的能力，就必须着眼于激发他们爱生活的热情，培养他们关心生活、积极向上的 品质。柳青说“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷淡无情和对社会事业 漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。这就是说在生活 中或工作中要有热情热情地喜欢人、帮助人、批评人或反对人我深深地体会 到这种热情与我描写人的时候所用词句的分量都有关系。当你缺少这种热情的时候， 你在生活中或工作中也许观察不到多少东西，观察到的也许并不深刻，并非本质，在 写作时也不免嗟叹创作的困难。”这些话讲得极为精辟。观察当然需要讲究方法，而 更重要的是需要热情。同处一个教学班、一个学校学生，他们写反映班级、学校生活 的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集 体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就谈 不上细心观察，谈不上“心情激动”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似 锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。我们要十分重视结合听说读写和课内外的 活动,激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。茅盾在创作的准备一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛， 像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来”帮助学生练就一副机敏的“鹰眼”， 培养他们善于观察的能力，是语文教师的一项重要任务，务必把这项任务完成好。