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潍坊历史高考研讨会总结 第 1 页 (共 9 页)讲究教学策略 提高复习效率2010 年 9 月潍坊高考历史学科研讨会总结与反思一、研讨会议基本情况:潍坊市高考研讨会于 2010 年 9 月 16、17 日两天在昌邑市文山中学举行,参加会议的老师来自潍坊、济南、青岛、东营、临沂等地市。会议分三项内容:三节复习观摩课、高考阅卷感想、一轮复习计划交流。会议安排比较紧凑,内容比较充实。会议安排比较紧凑,内容比较充实。二、复习观摩课情况:第一节第一节 检测讲评课(昌邑文山中学)检测讲评课(昌邑文山中学)1、简介本次检测题的特点(考查范围、试题难易程度等) 。2、公布学生得分情况(进步比较大的、书写规范的、优秀生学生名单) ,目的在于激励学生。3、失分率高的试题的讲评:先让学生回忆做题时的想法(充分暴露自己的思维)其次老师分析失误原因(纠正)老师说明类似题型的解题思路(方法技巧)进行变式训练(巩固、拓展) 。4、二次过关试题:命制一份限时 20 分钟题量的试题、课下自己完成。不足:不足:基础知识的巩固,答题能力的提升欠账很多,应届生不适应高考。第一、一轮复习要降低难度、坡度,重视基础知识的落实。基础知识的落实不要寄希望于课前预习,要重视课堂教学,课上要延伸,加强对预习的检查。基础知识就是基本概念的掌握和基本知识结构的构建。把知识结构建立起来,该记的记,该背的背。第二、复习课模式呆板。自主学习合作探究点拨引导要融会贯通。优点:优点:第一、关注了学习方法,从方法入手,给学生一个解决问题的方法,值得借鉴(查问题、找方法、再巩固) 。第二、注意对学生进行变式训练,强化巩固。第三、关注学生活动,引导学生发现问题(让学生充分暴露问题) ,针对问题及时进行纠正、指导,对试卷统计详细。第四、学案的题及材料都是围绕这节课准备的,有一个主线。第二节第二节 复习课(昌邑文山中学)复习课(昌邑文山中学)课题:第 24 课 两极对峙格局的形成1、出示并解读“课程标准”的要求(课标是备考的根本大法) 。2、直击高考:从考查重点、试题类型、命题角度三个方面分析山东四年高考本课考查情况,明确备考方向(应重点掌握的问题) 。潍坊历史高考研讨会总结 第 2 页 (共 9 页)3、学生之间交流、补充预习学案(课下已做) ,并记忆背诵。4、出示预习效果自测试题答案,如有错误自纠或小组内合作纠正(实际上失误的试题经小组内交流完全能够解决,无需教师讲解) (如果小组内交流还解决不了的问题,高考肯定不考) 。5、完善本节课知识结构。6、再次背诵记忆。点评:点评:肯定:第一、较好落实了一轮复习要求:全面、系统、灵活、扎实。全面:基础知识学习全面不留死角,但并不是漫无边际的。是建立在老师对课标、高考试题、主干知识理解的基础上。对课标的理解细致,教学目标准确。系统:要学生重视知识体系的构建,挖掘知识内涵。课前预习就是以知识的构建来设计。教学中问题分三个层次(识记、理解、运用) ,逐一深入,脉络清晰。扎实:一轮中追求多样化手段、方式指导学生对基础知识与技能全面掌握提高,避免走马观花。每个环节都在深化知识。灵活:既重视知识复习,还要重视学法指导、解题技巧(如何审题) 、规律点拨,前后联系。第二、遵循了优质高效的原则。重视课堂教学的前思后通;重视学为主体,教为主导的原则;当堂达标,学生积极性高,效果好。第三、重视高考研究,针对性强。课标解读;选题用高考题为例题,典型;突出材料教学,创设情景,论从史出,有利于能力提高。不足:第一、基础知识的掌握还要强化。预习环节 5 分钟,5 分钟以后检查落实不足。第二、对习题的研究,老师包办得多,应更多的暴露学生的思维应更多的暴露学生的思维,让学生找规律找技巧。第三、对学生学习流程的指导不够,应该在自主、点拨、合作上下功夫。 (自主合作点拨)第四、对学生积极性调动不够,学生思考少。第三节第三节 复习课(诸城繁华中学)复习课(诸城繁华中学)课题:第 12 课 新潮冲击下的社会生活复习思路模式与上一节基本一致。不同的是将教材内容设计成问题(分析近代中国社会生活变化的原因、过程、影响) ,通过这个问题构建本课知识结构,整体性强。点评:点评:诸城市听课误区:第一、教材利用不好,学案替代教材,这样不好。第二、对高考试题仅仅停留在做上,没有研究,应该研究命题趋势、方向、角度。第三、课堂教学用习题代替了复习课,一轮课上成了习题课,做讲、讲做,做了很多题能力还是潍坊历史高考研讨会总结 第 3 页 (共 9 页)提不上来,做题时间长,成绩不高。第四、学案指导学生学习的过程不够,学案增加了很多课外材料,学案代替了材料。这些误区我们也存在。优点:第一、高考题的研究利用下了功夫,但利用不够。应把高考题引出来,研究考什么(考原因、过程、影响) ,让学生明确命题方向,研究高考题要师生共同研究。第二、较好地解决了课本的利用问题让学生参与命题,前提是老师先引导(数学先讲解例题再做题) 。用课本作为材料来命题(问题) ,在解决问题中落实基础知识。第三、复习课能让学生宏观把握教材,提供一个知识整体结构。但讲的不够、引的不全。 (影响要讲)第四、落实潍坊教科院学生主动参与较好。大体是师讲讲讲,生练练练不符合新高考。第五、复习课应该交给学生一个通用的答案。这个答案应该是所有问题都能解决。复习课如果仅仅做题,题是做不完的,师生应该共同总结一个答案。每个方面总结一个通用的答案,可以减轻学生负担,这个答案可以引导学生结合课本总结出来。第六、每节课在培养学生能力方面有个升华。不足:第一、对高考试题的研究不透,方向不明确。第二、练习要真正对学生的易错点和疑难点。三、通过听课,有几点思考(值得借鉴、值得强化):听了三节课,有些想法不一定全面,仅作交流1、认真研究高考(琢磨高考) 。研究成果、琢磨道道。包括:课程标准、高考说明、高考试题、教材等。将对这些文本的理解细化在课堂教学中,并加以落实。大胆预测考试趋势,加强针对性,也增强学生备考的信心与兴趣。通过高考试题,了解以前怎么考的,将来会怎么考?我们该怎么应对。大胆预测:哪怕是预测的方向不对,你也要预测,也要把你的预测的结果告诉学生。再说你预测准了几次呀,别怕错,你只要这样做了,绝对不会出错(不矛盾) 。亲其师,信其道。让学生相信你是最棒的老师(威信) 。我们的目的是哄着学生学习,他只要学就有进步,成绩就提高。2、杜绝同样的错误重复出现(重落实) 。备课中我们做了很多的题,一道题或一个类型的题这次做错了(知识、思路不准确) ,立即分析原因,及时纠正,以后决不能再次出错。不能错了就错吧以后可以再错,只要高考不就行(危险) 。只有平时不出只有平时不出错,高考才能少出错。错,高考才能少出错。3、批改试卷、讲评试卷及时、纠错措施得力。及时批改、及时讲评,趁热打铁。批改试卷时结合学生答题情况找出学生失分原因,老师是逐题分析。但在讲评试卷时要抓住两个重点:重点分析出错率较高的题目、重点分析重点学生的试卷。措施得力:纠潍坊历史高考研讨会总结 第 4 页 (共 9 页)正、变式、二次过关。在教学中,要做到有布置有检查。在教学中,要做到有布置有检查。4、学生学习习惯好。通过听课感受到学生学习习惯特别好,做到了真做、真说、真写、真记。反映出学生能合理安排学习时间(我们的学生气氛沉闷、计划性不强、主动性不强等) 。真做:学生能及时完成老师布置的相关课下作业。预习学案、训练题等。 (你布置了后学生完成情况怎样?)真说:课上积极思考并认真回答老师提出的问题,一同学回答不完整时,其他同学给予补充、完善(老师不急于纠正) 。学生回答问题不拖沓,条理性强。课堂教学中学生不放过锻炼自己的机会。 (我们的学生是能不说就不说,能少说绝不多说)真写:课上老师根据教学内容进行练习时,学生能静下心来去动手动笔完成,不等不靠。到黑板上写的同学更认真,一块小黑板,三个学生用,能自觉地分成三个板块,且书写速度快、书写规范(段落化、序号化、要点化) 。问题答对率高(85%以上,我们的目标是满分卷) 。需要学生自己构建“知识结构”时,学生能自主完成并踊跃要求老师展示自己的成果(“知识结构”虽然各式各样,但都很合理) 。真记:通过课堂提问、自主学习,学生真正去记忆知识。通过检查提问结果是:记忆效果好,掌握扎实。高考是考学生,我们复习的关键是如何让学生在课堂上动起来,真正让学生会了,在考场上用起来。“动起来” 、 “用起来”不是一日之功,高一高二甚至是初中、小学。良好学习习惯的养成非一日之功,也反映了平时老师良好、规范的教学行为。亲其师,信其道。让学生相信你是最棒的老师(威信) 。5、重视课堂教学。高考命题是以“课标”为依托,以教材知识为素材(背景) ,教材知识真正理解透了,应考能力就强。为此,课堂教学要充实、信息量要大,要有血有肉(题目问题) ,这样效率(效果)就高。课堂上把尽量多的时间留给学生。课堂教学实实在在,不搞花架子,不搞创新。 (一、七中听课情况)抓课堂,用好授课提纲。以学生预习为基础,采用问题教学法,精心设计好问题,做到真正让全体学生都能思考问题,参与讨论;将课上成思维训练课;解题与学法指导到题、到人。6、落实方式灵活。课前默写、预习学导案、课堂引导分析问题、构建知识体系、课后作业、课堂训练、过关检测等。落实落实在落实,将落实进行到底!落实落实在落实,将落实进行到底!四、高考阅卷感想:1、高考阅卷的基本流程第一、试卷的扫描切割 第二、评分细则的制订和初评 第三、正评与质检、复查2、高考阅卷的基本原则 第一、适度宽松原则 第二、重对轻错原则 第三、重点轻句原则 第四、将错就错原则 潍坊历史高考研讨会总结 第 5 页 (共 9 页)4、主观题具体的评分细则(略)5、阅卷中发现的主要问题老问题老问题(1)未在规定的区域答题 (2)书写不规范,字迹潦草 (3)答案不简洁、不条理、不清晰 (4)下笔不切题 扫一眼就答(5)应变能力较差 不会答就空着6、教学反思(1)强化规范意识(平时养成) (2)学会答关键词、抓得分点(3)注意审题,答题思路要正确 (平时渗透) (4)妥善处理特殊事件(避免)五、交流发言:高密一中、寿光二中、诸城一中、青州二中、潍坊一中、昌乐补习学校六所学校交流了上一届高三备考的一些做法、学案的编制、备考计划。1、制定备考计划,认真落实计划。为什么制定计划? “一年之计在于春”打谱(作战计划)计划应包括哪些项目?指导思想(目的) 、教学进度、教师队伍现状、学情分析、具体措施。计划制定好后怎么用?不折不扣的落实2、加强教研组集体备课。通过集体备课明确“六个统一”:统一要求、统一内容、统一重点难点、统一复习进度、统一导学案、统一测试与练习题。以研究学案的编写为抓手,从教师和学生两个角度进行深钻细研,精心设计课堂,加强教法的讨论研究。可以说,有了集体备课就有了实现备考成功的基础。在做好集体备课的前提下不能忽视个体备课,如果说集体备课是基础,个体备课就是关键。我们的集体备课效果怎样?流于形式、应对检查、很管用3、充分研究高考。不要满足于会做高考试题(说明、课标、考题、教材)不要满足于会做高考试题(说明、课标、考题、教材) ,要从中寻找规律。,要从中寻找规律。将研究的收获细化在平时的课堂教学中。研读考题 掌握动态。 近几年的高考试题展示了命题人的立意角度和涉及的知识范围,它是考生了解考试的窗口。考前要整理至少近 4 年的高考试题(主要是文科综合中的历史试题),熟悉其结构和特点。抓高考信息的采集与筛选,增强复习针对性。中学历史教师:要想成为合格的、出色的历史教师,必须研究高考,对高考试题进行研究分类,有针对性的加以训练,切忌盲目训练。作为中学历史教师所面临的主要或核心任务就是教会学生应对高考,因此做一个有钻研精神的和有心人的教师应该是可以的,尝试一下把每年的高考试题进行分类,选择和非选择的,古代、近
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