6.6.古对今古对今一、设计说明一、设计说明本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活 动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识 字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。二、教学目标二、教学目标 1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。三、教学重、难点：三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗 美。四、课前准备四、课前准备生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)五、课时安排：五、课时安排：1 课时。六、教学过程六、教学过程（一）活动导入，认识（一）活动导入，认识“古对今古对今”1互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举 起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对 碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今 天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相 对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)4齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好， 上面大来下面小。)（二）初读课文，认识生字（二）初读课文，认识生字1引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)2学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认， 不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。3汇报找到了哪些相对的词语。(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。（三）利用字卡，认读生字（三）利用字卡，认读生字1学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。3开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、 霞”是三拼音节。4自主识字（分类）(1)(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这 个字。教师相机指导。酷：儿歌记忆：酉时告诉你。加一加：酉告酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的 两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)多音字，还念 cho。(朝代、汉朝、朝南)杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑” 字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就 会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的 星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰 流下两滴水，就是“寒”。霞：雨字头，表示与天气有关。(3)(3)全包围结构的字：圆。全包围结构的字：圆。迈步游戏：迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向 前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。(4)独体字：严、夕。猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。（四）送字回文，诵读韵文（四）送字回文，诵读韵文1开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。2诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后 半部分盖上，进行对对子读课文。3小组每人读一遍，尝试背诵。（五）书写汉字，总结全文（五）书写汉字，总结全文1写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描 红、试写、对照。2语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。3播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我 们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。