乐乐的转变观察者： 一、幼儿表现 乐乐是一个可爱的小男孩，他和别的小朋友不同的是他的语言，行动发展得比较晚， 上小班才会说单个的简单的词语，今年刚入大班时还不知道中班的老师叫什么老师，左背 右背终于才记住，乐乐在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着自己玩 或看着别人玩，自己喜欢的玩具不肯和别的小朋友一起玩，上课时从不举手回答老师的提 问，任凭你怎样引导也没有什么用，他只是用害怕地目光盯着你看。有时老师要把他在幼 儿园不好的行为告诉他的爸爸妈妈，我还没说出口，他就先来个大哭一场，乱发脾气，还 一个劲的说：“刘老师不好，刘老师不好” ，弄的我束手无策。 二、分析 经过家访和幼儿来园的观察，乐乐饮食习惯比较好，感兴趣的东西就会很牢的记住， 喜欢玩打电话的游戏，对汽车很感兴趣，其他各方面的发展都比较差，很少和老师交流。 特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。： 乐乐父母做生意从小由奶奶在老家领养，奶奶教养子女的原则是，只要不磕碰着孩 子，其他都不重要。而且对这个宝贝孙子千依百顺，要什么就给什么，乐乐学说话时，奶 奶家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。而乐乐父母因生 意忙很少回家不能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在乐乐来到陌 生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，乐乐又缺少同龄的玩伴，使其不知如何 与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了他的心理上的紧张。 由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除他的心理紧张，再进一步提 高他的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。 三、措施在幼儿园对幼儿实行的干预： 1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从 而消除她对老师的心理紧张。 2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并 带他与其他班的幼儿及教师多接触。 3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使他逐步适应幼 儿园的日常生活。 4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。 家长方面： 1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。 2、主动与老师配合，互通家园信息，了解他的想法和需求，力求家园教育一致性。 3、为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与 家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼 儿园学到了什么知识？” “和哪些小朋友在一起玩了” “举手回答问题没有”等等。4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。 四、效果 平时在园里，老师小朋友主动去接近他，为他排除在园遇到的种种障碍，送他小粘贴， 对他进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触， 有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。在“结对子”中，小朋友都会跟他一起玩，还将自己的好玩具给他玩，让他体验到与 同伴一起玩的快乐。针对他不会跟小朋友一起玩玩具的行为，我通过看情景表演的方式表 演给他看，这样他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜欢跟小朋友一起玩了。 由于他长得胖胖的，很可爱，老师们都非常喜欢他，户外活动时幼儿园里有的老师他 就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励他，让小朋友向他 学习。从此以后，他就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，他变的比以前活 跃了。