怎样才能真正的学好英语怎样才能真正的学好英语英语是什么东西？英语是什么东西？英语就是力量，英语就是品位，英语就是格调。英语的普及程度成为衡量 一个不发达国家是否愿意融入世界主流体系的尺度，同时是这些国家中产阶级 和体力阶层的划分。随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。英语在 45 个 国家是官方语言，世界三分之一的人口讲英语，75的电视节目是英语，四分 之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际 会议，其会议工作语言一定要用英语。当一门语言取得国际交往的标准语言地 位时，你就只有迁就它了，我们对此无可奈何，法国人德国人日本人也一样.英语是中国学生的精神鸦片。你对它又爱又恨，让你牵肠挂肚，放之不下， 弃之可惜，你被它吸引，可和它又建立不了感情。英语是英美等国永远的贸易顺差商品。全球每年英语有 100 亿美金的贸易 额，象澳大利亚，每年的英语贸易顺差是 4.15 亿美金。英语是英美帝国用来大量消耗发展中国家教育资源的武器。象中国 5000 万 中学生，600 万大学生，还有无数的小学生和幼儿园的小朋友在可怜兮兮啃着 干瘪无味的英语.你想，中国人每年消耗在英语教学上的人力物力财力有多少？ 60 万英语老师，在辛勤工作着，培养着一批又一批聋哑学生以致李岚清副总 理也不得不说：中国的外语教学，费时较多，收效较低。英语是中国学生国际爱情的酶，留学考研的通行证。英语意味着外企，白 领，高薪，留学，研究生，国际爱情，混血儿声音是语言的灵魂，文字是语言的标本。为什么我们的英语学不好？我们投入的时间不可谓不多，买的书不可谓少， 却往往是雄心开始，灰心结束，古语讲金诚石开，水滴石穿，学生们学英语都 十多年了，为什么就打不开英语这个洋姑娘心房的门呢？因为他们没有抓住英 语的心和灵魂！那么英语的心和灵魂在那里呢？我们认为，中国学生学的不是英语这门语言，而是英语这门文字。声音是 一门语言的灵魂，文字不过是语言的标本。如果我们不掌握一门语言的语音语 调，我们就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐，我们就丢掉了这门语言最 生命、最灵魂的东西，我们就无法和这门语言建立感情，也就无法对这门语言 招之即来、挥之即去。比如，谈恋爱，女孩子常发嗲：你讨厌。如果没有语音 语调，你能明白这三个字的万种风情吗？我们许多学生为什么英语学不好？因为他们每天输入的都是文字，而不是 语言的灵魂：声音。他们背单词也是背单词的字母顺序，而不是记单词的声音。 所以他们的阅读是最好的，听力和口语总是最差的。在他们的脑海里装满了重 重的文字，没有声音，所以他们在听说时只有先调动文字，再把文字通过音标 这门工具转变成声音，你想他们的英语能好吗？学语言，第一要务是打通耳朵学语言，第一要务是打通耳朵一个幼儿在他开口前，已经默默听了一年多。有一句话，10 聋 9 哑，就是 说，10 个聋子 9 个哑巴。象我们英语的听力不行，要口语好，是绝无可能。语 感的形成，要靠我们对声音的敏感。声音就是空中飞翔的鸟，有语音，有语调，有情感，有愤怒，有快乐，有 痛苦，有哀伤，有灵魂，一会儿就消失在空中。文字就象固定在地上的鸟的标 本，没有灵魂，没有情感，不会消失。你能抓住空中飞翔的活生生的鸟，你还 抓不住固定在地上鸟的标本吗？为什么我们的阅读能力好，是因为文字固定在 攀?映污敳纸上，不会消失，而声音就象小鸟一样很快就消失在空气中。所以我们认为，声音的输入，是学习一门语言的第一要务，不管是母语还 是第二外语。但是第二外语的声音输入，却要注意几个问题。因为对孩子而言， 听不懂的东西就是噪音，看不懂的东西就是垃圾。所以在输入声音时，要末让 孩子明白声音的意义，要么让这声音有旋律和节奏，朗朗上口。学一门外语，一定要打好基础，尤其是语音语调，到了大学都很难改，而 语音语调就象一个人的外表，语音语调好的人就很自信，而语音语调不好的人 因为自卑，往往很早放弃对英语的探索。一门语言的三大构件一门语言的三大构件一门语言由三大构件组成：语音、词汇、语法。语音语调的重要性我在前 面已经讲了，下面我主要讲一下词汇问题。任何一个词汇都有 3 样东西：音、形、意。其中音和意的连接又比形和意 的连接要重要的多。所以学习一门语言，词汇量的突破是关键，而尤以语音语 调优先，要做到听音听单词听句子能条件反射。这里再讲一下为什么我们的听 力不行？因为我们每听到鬼佬讲英语的时候，我们听到的每一个单词的反映都 作不到条件反射，都有一个滞后的过程。假如我们对每一个英语单词滞后 0.1 秒，当老外讲到 20 个单词时，我们已经滞后 2 秒，当老外讲了几句话之后，我 们已经滞后好几秒，我们的思路根本跟不上老外了。结果全乱了套，不知老外 讲了些什么。况且许多单词都有多重意义。所以我们认为要学好英语，词汇量是关键。词汇里，语音和语意的条件反 射连接能力是核心，而学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件 反射能力要强很多。这也就是很多学生为什么觉得自己的阅读能力尚可，而听 力口语能力很差的原因所在。比如 CUP,你见到他的拼写大多数的学生能立即条 件反射出她的语意，但当听到它的音的时候，我想很多学生并不能立即条件反 射出它的语意，有一个滞后的过程。还有象 bacholer,embassy 等等。所以我们 让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。记得 我们当年学英语，就是死记硬背英语单词的字母顺序，又辛苦，效率又低。由 于英语单词有拼写规律，能记住单词的语音，拼写也就不难了。词汇量的重要性词汇量的重要性英语的词汇，有多少？有 15 万个。但象在时代周刊上出现的有 9 万个。 语言学家 TERREL 认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语 学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。语言学家 WILKINS 有一句名言： 没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。语言学家 LAUFER 通过调查发现，外语学习者如拥有 5000 词汇量，阅读正 确率可达 56，词汇量 6400，阅读正确率 63，5000 词汇量是个阅读所需词 汇量的下限。美国语言学家 DILLER 作过一个统计，如果我们认得 25 个最常见的英文单 词，那么平均每页纸上的字我们就会认识 1/3,如果我们认识 135 个常用词，平 均每页纸上的字，我们则认得 50，如果认得 2500 个单词，则为 78，如果 5000 个单词，则为 86，如果 10000 个单词，则为 92。他同时认为，外语学习者要想比较顺利阅读中等难度的文章，10000 个词汇量是最基本的条件。 他进一步指出，如果其中 1000 个单词是某一专业的专门词汇，那么，外语学习 者在阅读有关该专业的文章时，阅读效率会更高。什么是英语核心词汇？英国 COBULID 词典，1995 年用 2 亿个词的语料库， 作了统计，其中 14700 个单词，占英语词汇的 95。把 14700 个单词分成 5 星 级，而其中从 5 星到 2 星，共 6600 个词，组成了英语的核心词汇。像美国一个 5 岁小孩，其词汇量有 2500，但他的词汇量和我们高中生的词 汇量有天大的差别，他们全是主动式词汇，而且象万金油词汇，一词几义，他 们都用的炉火纯青。许多学生说：我的词汇量有 5000，为什么英语还那么差？我们感受最深的 是许多的词汇量是骗人的被动式词汇，即那些只有在阅读中遇到才被唤起意义 的词汇。而那些在听时、说时、写时能招之即来挥之即去的主动式词汇，学生 们的词汇量并不大。而尤其象那些有多重意义和多种用法的万金油词汇，例如 take get do make 等，学生虽然认得，但运用能力却极差。由以上论述可以得出一个结论：词汇量有三个重要的坎：2500 个和 5000 个和 10000 个。如果象许多大城市小学开设了英语，那么，初中毕业生应该有 2500 个英语词汇量，高中毕业生应该有 5000 词汇量，大学毕业生应该有 10000 个词汇量。这里所讲的词汇量指的是主动式加被动式词汇的量。如果语法不变 成语感，到用时还是无法无天。我们的传统的外语教学太重视语法问题了，以至消耗了太多的教学时间和 精力。小学一遍语法，中学一遍语法，大学一遍语法，可到用时还是无法无天。 为什么？我认为最根本的原因是语法没有变成语感。语法教学无法解决语感问 题，语感问题的解决只有通过大流量的语言训练解决，包括听力流量、阅读流 量、输出训练流量。而且流量必须是有效流量。当然语法教学有助于我们阅读， 但不能太过。水桶理论水桶理论语言的 3 大构件讲完后再讲人的 5 大语言能力：听、说、读、写、译。用 5 句话来形容学生的语言能力就是：听起来云里雾里，说起来一塌糊涂，读起 来磕磕碰碰，写起来缩手缩脚，译起来一瘸一拐。形象极了！根据水桶理论：高度不同的的木板组成一个水桶，能装多少水量是由最低 的那块木板的高度决定的。此时可以得出另一个结论：一个人综合运用语言的 能力取决于其最低的那块板的高度，中国学生则取决于其说和写的能力，即输 出的能力，阅读的能力其实不过是其中一项输入的能力。但中国学生听的输入 能还是很差。要提高学生的综合语言运用能力，首先要提高学生听、说、写的 能力。