求真务实，厚积薄发，有的放矢求真务实，厚积薄发，有的放矢2011 年中考古诗文复习备考对策年中考古诗文复习备考对策九江市第十一中学九江市第十一中学 陈伦荣陈伦荣一、引言一、引言 20112011 年中考语文命题依据：年中考语文命题依据： 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 中考语文中考语文考试说明考试说明语文试题语文试题 九年义务教育课程标准实验教科书（七九年义务教育课程标准实验教科书（七九年级）九年级）二、古诗文积累二、古诗文积累 复习应遵循的原则：复习应遵循的原则： 1.课标中规定背诵的 50 篇（实际只有 49 篇， 游山西村人教版教材已删） 。 2.人教版和语文版教材中互通的篇目。 3.诗词曲文和作家、风格、内容、朝代兼顾。 4.名家名句且易背易错的句子。三、古诗（词、曲）阅读三、古诗（词、曲）阅读 （一）江西省近六年中考语文试卷中有关古诗词阅读的考题。（一）江西省近六年中考语文试卷中有关古诗词阅读的考题。年份年份类型类型题号题号试试 题题考点归类考点归类6 6这首词的上片写这首词的上片写 ，下片写，下片写 。概括内容概括内容7 7这首词中体现了季节特点的词语有哪些这首词中体现了季节特点的词语有哪些? ?理解词句理解词句20082008写景写景抒情抒情（6 6 分）分）8 8你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化? ?思想感情思想感情9 9下列可以作为标题的一项（下列可以作为标题的一项（ ） A A 晚春晚春 B B 初夏初夏 C C 晚秋晚秋 D D 初冬初冬词句、内容词句、内容理解理解20092009写景写景抒情抒情（4 4 分）分）1010这首诗的语言特点？请分析。这首诗的语言特点？请分析。语言品析语言品析9 9概括引发诗人思乡的事由。概括引发诗人思乡的事由。内容理解内容理解20102010思乡思乡（4 4 分）分）1010下面对诗歌的分析不正确的一项是下面对诗歌的分析不正确的一项是( ( ) ) A A诗人以时间为线索架构全诗，从诗人以时间为线索架构全诗，从“日暮日暮”开始，到夜色渐浓，开始，到夜色渐浓， 至至“夜夜”结束全诗。结束全诗。 B B颈联以颈联以“烟断烟断” 、 “木平木平”逼真地写出了夜色的浓重。逼真地写出了夜色的浓重。 C C尾联自问自答，以景写情，情景交融，更添无尽乡思之愁。尾联自问自答，以景写情，情景交融，更添无尽乡思之愁。D D此诗与诗人的此诗与诗人的登幽州台歌登幽州台歌写法相同，粗犷、直抒胸臆。写法相同，粗犷、直抒胸臆。诗歌赏析诗歌赏析（内容、词（内容、词句、写法）句、写法）（二）中考古诗（二）中考古诗( (词、曲）阅读题考词、曲）阅读题考点解读。点解读。 1 1古诗（词、曲）阅读鉴赏题的考点。古诗（词、曲）阅读鉴赏题的考点。 从以上考题可看出，江西中考古诗阅读热门考点有理解词句、概括内容、品评语言、体会 思想感情。诗歌赏析，这是 2010 年，新出现的考题，值得关注。中考命题一般的原则是，稳 中求变，继承中发展，推陈出新。所以，我们的中考复习，不仅要研究试题，还要注意把握命 题的走向，以变应变，以新思路应对新题型。根据古诗的特点，中考古诗阅读一般涵盖如下几个方面的内容：（1 1）疏通诗意。）疏通诗意。弄懂词句或诗歌的基本意思。 （2 2）品味语言。）品味语言。品味诗歌凝练的语言，领悟其含义和表达作用。在品味语言方面主要是从遣词用词、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义；从作家作品的 语言风格、运用技巧中，品味诗歌在语言上所寄寓的深意；从用韵、节奏、音调等方面去诵读、 品味诗歌语言的音乐美、节奏美、韵律美。 （3 3）赏析形象。）赏析形象。对诗歌中感人的意象、情境，能说出自己的情感体验，能初步赏析诗歌中的形象。 （4 4）感知内容。）感知内容。整体感知、理解诗歌的思想内容，理解诗歌所揭示的社会问题，包括作品关联的背景资料，了解诗体及作家风格，能概括诗歌的大意。 （5 5）领会情感。）领会情感。对诗歌流露出的诗人的感情倾向，能联系文化背景和作者的生活境遇， 体味意境及作者的情感、态度倾向，并作出自己的评价。 （6 6）获取教益。）获取教益。领略诗歌的内涵，能从诗歌中获得对自然、社会和人生的有益启示。2 2古诗（词、曲）阅读题的题型和取材范围。古诗（词、曲）阅读题的题型和取材范围。古诗阅读主要题型有填空题、简答题、主观评述题填空题、简答题、主观评述题，也可能会出现选择题选择题；所选用的诗词 曲是课外短小精悍的律诗、绝句、词，也可能是曲，重点是名家名篇，侧重点是写景抒情诗、写景抒情诗、 咏物言志诗以及思乡送别诗咏物言志诗以及思乡送别诗。（三）古诗（词、曲）阅读复习备考对策。（三）古诗（词、曲）阅读复习备考对策。 1.1.明确明确课程标准课程标准和和考试说明考试说明有关古诗（词、曲）的学习要求。有关古诗（词、曲）的学习要求。 语文课程标准在 79 年级“阶段目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 ”同时在“评价建议”中要求：“评价学生 阅读古代诗词，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗词 大意。 ”换言之，古代诗词的阅读包括三方面的内容，一是积累古诗词曲中的经典名句（见 “名句积累” ） ；二是理解、鉴赏诗句内容及表达效果；三是把握诗词曲中的意境，体会其思想 感情。中考语文学科说明对古代诗词的阅读要求是：“阅读古代诗词，能理解内容，并在积 累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ”分值：4 分（2009 年以前 6 分） 。 2.2. 梳理教科书古诗（词、曲）相关知识。梳理教科书古诗（词、曲）相关知识。 （1）篇目（数量）：91 首（含“附录”60 首） ，其中背诵推荐篇目 34 首。 （2）跨越年代：西周（春秋）清朝（近代，毛泽东） 。 （3）地位影响：名家名篇。 （4）风格流派：现实主义，浪漫主义。 （5）内容分类： 送别诗无限眷恋、依依不舍、离愁别绪。 怀古诗渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑。 思乡诗思念家乡亲人；征人厌战思家，渴望安宁平静的生活。 边塞诗奋勇杀敌的爱国激情；对统治阶级无休止开拓疆土的不满。 闺怨诗哀怨青春易逝，向往幸福未来；对人生的感慨，对亲人的思念。 咏物言志诗赞美所咏之物，表达思想、品格、精神。 借景抒情诗“景语”即“情语” ，景物与人物思想感情高度一致，即通过描写景物，抒发诗人愁思喜怒哀乐或远大抱负。 3.3.针对考点进行必要的复习指导。针对考点进行必要的复习指导。 （1 1）品味精彩语言。）品味精彩语言。品味古诗的语言，主要从关键词语入手，体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。如把握动词、色彩词的含义和作用，体会数量词的运用等，去品味关键词语的特定意义、比喻 意义、隐含意义，理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、 创造意境的艺术效果。如李白望天门山一诗， “天门中断楚江开”中的“断” 、 “开” ，就形 象地写出了江水的声势浩大，而“碧水东流”和“两岸青山”中的“碧” “青” ，则使人联想到 佳木葱茏、江水碧绿的图景。此外，既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果，还应联系诗中的情感意蕴去品味。（2 2）赏析作品形象。）赏析作品形象。鉴赏古诗的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征，分析寓于 形象中的思想感情，来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象（意境） ，借助 想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓“意” ，就是作者的主观情思；所谓“象” ，就是 诗中的自然景物、生活画面。古诗中常见意象及其所定的情感内涵有：菊隐逸、高洁；梅坚强、不屈不挠；松柏坚挺、傲岸、坚强；柳、折柳送别、留恋、伤感；鸿雁思念、孤独；子规悲惨、凄恻；沙鸥飘零、伤感；江水时光的流逝；酒欢悦得意或失意愁苦；明月团圆或思乡；夕阳失落、消沉、思念或珍惜美好的人生；霜人生易老，社会环境的恶劣，人生的坎坷；云、秋蓬游子漂泊不定；（3 3）理解思想内容，把握情感态度。）理解思想内容，把握情感态度。理解古诗的思想内容，把握作品的情感态度，包括概括内容主旨，简析作品的思想意义， 领悟作品的情感态度，可从如下几方面入手： 从古诗的提示入手，理解内容和情感。从古诗的提示入手，理解内容和情感。古诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给 我们理解作品的内容和情感以有益的启示。从关键句子（主旨句、抒情议论句）入手，分析概括思想内容，把握情感态度，特别是从关键句子（主旨句、抒情议论句）入手，分析概括思想内容，把握情感态度，特别是 抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手，准确理解作品的旨趣，把握作者的情感从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手，准确理解作品的旨趣，把握作者的情感 倾向、人生志趣。倾向、人生志趣。每个诗人由于人生经历与情感体验不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格，或豪放，或婉约，或朴素自然，或清新飘逸，或沉郁顿挫，或淡雅高远，或雄健高昂，或悲壮苍凉，或 清丽婉约。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在 赏析时就能居高临下地分析了。古诗中常见诗人的风格：李白：雄奇夸张，想象浪漫，愤世嫉俗 苏轼：旷达豪放 杜甫：忧国忧民，沉郁顿挫，心系天下岑参：抒写边塞将士雄风 辛弃疾、陆游：报国、爱国豪情，激愤之怀， 李清照、柳永：细腻情怀，婉约凄切 王维：诗中有画，画中有诗陶渊明：向往田园归隐之乐 对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风 格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死 亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。从具体内容、诗歌类别入手，概括各自所表现的思想情感。从具体内容、诗歌类别入手，概括各自所表现的思想情感。古人说， “诗言志” 、 “诗言情” 。在我们所接触过的古典诗词中，根据古诗的具体内容和类 别，最为常见的情感主题是：思乡怀人：思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 、长亭送别：长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” （情深意长的勉励） ， “劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人” （依依不舍的留恋）建功立业：建功立业：“老骥伏枥，志在千里” ， “生当做人杰，死亦为鬼雄”寄情自然：寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” “采菊东篱下，悠然见南山”忧国伤时：忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句。从赏析古诗（词、曲）的表达技巧入手，分析诗（词、曲）句的含义，探究其作用。从赏析古诗（词、曲）的表达技巧入手，分析诗（词、曲）句的含义，探究其作用。古诗的表达技巧包括比喻、拟人、借代、夸张、双关、衬托、对比等修辞方法，借景抒情、 情