2011年全国自考学前心理学模拟试卷 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只 有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 有个正常小孩，在同龄人都能独立走路时，他还必须拉着成人的手才能走路，其实质 上是缺乏独立行走的() A. 目的 B. 需要 C. 兴趣 D. 有意性 答案：D2. ()与学前儿童心理学是种属关系。 A. 辩证唯物主义哲学 B. 儿童解剖心理学 C. 广告心理学 D. 发展心理学 答案：D 3. 最早在()前儿童主要依靠感觉和知觉认识世界。A. 5岁 B. 4岁 C. 3岁 D. 2岁 答案：D 4. 儿童动作发展中，通过运动、探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体， 这个阶段属于() A. 反射动作阶段 B. 最初运动阶段 C. 基础运动阶段 D. 专门化动作阶段 答案：C 5. 婴儿最初掌握语音是通过()学会的。 A. 辨音 B. 自发 C. 强化 D. 模仿 答案：D 6. 强调人生成功因素中()的决定性，使“智商决定论”成为历史。 A. 智力 B. 个性 C. 情商 D. 智力 答案：C 7. 关于男女双性化下列说法不正确的是() A. 男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征 B. 男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特征C. 双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育 D. 有研究表明高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的 答案：A 8. 关于幼儿视觉发展的表述，下列说法正确的是() A. 突然把手放在孩子眼前，若无眨眼反射，是正常表现B. “代偿头位”表示两眼可能是弱眼 C. 孩子有畏光现象，在阳光下常把一只眼闭上，可能为青光眼 D. 斜视，多是视力功能不好 答案：D 9. 美国心理学家()认为情绪可分化为人类的九种基本情绪。 A. 伊扎德 B. 布里奇斯 C. 桑代克 D. 杜威 答案：A 解析：（P269）美国心理学家伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪也逐渐增长 和分化，形成了人类的9中基本情绪：愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、惧怕、兴趣、轻蔑、 痛苦。因此本题答案选A。10. ()不同于其他心理过程的最重要特点，是始终保持着清醒的意识。 A. 情绪 B. 感觉 C. 意志 D. 气质 答案：C 11. 幼儿典型的思维方式是() A. 直观动作思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直观感知思维 D. 具体形象思维 答案：D 12. 攻击性行为最大的特点是其() A. 放任性 B. 溺爱性 C. 目的性 D. 危害性 答案：C13. “清高孤傲，自命不凡”，最容易在()亲子关系的家庭出现。 A. 民主型 B. 专制型 C. 独断行 D. 放任型 答案：D 14. 由于()的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。 A. 动机B. 需要 C. 情绪 D. 记忆 答案：A 15. 在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按()进行推理和判断。 A. 游戏逻辑 B. 生活逻辑 C. 直观逻辑 D. 客观逻辑 答案：D 二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 1. 定向性注意 答案：定向性注意是指由婴儿与生俱来的定向性反射发展而来，主要是由外物的特点引起 的，又是无意注意的最初形式。随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不会消失。 2. 言语 答案：言语是指个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。通过 言语活动互相交往，交流思想。儿童言语发展，首先表现在掌握语言的能力不断地提高， 能够越来越完善地运用语言来和别人交往。 3. 自我意识 答案：自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围 的人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着 自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。它包括分离感和稳定的同一感两方面的特 征。 4. 亲子关系 答案：亲子关系是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与 广义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是 指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。 5. 智力复合论 答案：智力复合论认为，儿童的智力最初已经是复合的、多维度发展的，其发展趋势是各 种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重越来越大。 三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分， 共24分）1. 13岁儿童记忆发展的特点是什么? 答案：(1)再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，再认 的内容和性质迅速发生变化。 (2)符号表象记忆产生，1岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生符 号表象记忆。 (3)短时记忆出现重要变化，由于语言产生而发生重大变化。 (4)出现初步的回忆，用行动表现出初步回忆能力。明显表现有：替成人找东西；延迟 模仿。2. 56岁儿童心理特征是什么? 答案：(1)好问好学，有强烈的求知欲和学习兴趣。 (2)抽象思维能力开始萌发，大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽。(3)开始掌握认知方法，出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方 法。 运用集中注意的方法，有意记忆的运用。 (4)个性初具雏形，有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。3. 36岁儿童注意发展的特征是什么? 答案：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。 (1)无意注意占优势，其发展表现为： 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素； 与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 (2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引 导，有如下表现特点： 有意注意受大脑发育水平的局限； 幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的； 逐渐学习一些注意方法； 幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。 4. 简要说明个性的结构特点。 答案：1)个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的调控系统 和个性心理特征两个方面； (2)个性的调控系统包括个性的调节系统和个性的倾向性，前者以自我意识为核心；后者是 以人的需要为基础的动机系统； (3)个性心理特征主要包括能力、气质和性格。 四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分， 共12分） 1. 研究社会性发展有何意义? 答案：(1)社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代 教育的最重要目标。 培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分， 它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。从现代教育观念看，让儿童“学 会做人”的教育远较知识和智能教育重要。重视社会性教育这一主题，已经成为现代教育 观念转变的一个主要标志。 完美的人格对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。如一个人的道德水 平、社会交往能力等对其事业的成功是有帮助的。 (2)幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。 幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中占有极其重要的地位。幼儿社会性发展是其未 来人格发展的重要基础。幼儿社会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和 水平。这是由于幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会 行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，可以说某 些行为方式已经成为比较稳定的个性特征。 幼儿期儿童社会性发展的好坏，将是以后儿童社会性发展的基础，并对孩子入学以后的学 习、交往有非常大的影响。因此，幼儿期应该注重发展儿童的社会性，为孩子们未来的发 展奠定一个良好的基础。 2. 试述皮亚杰的儿童智慧发展理论。 答案：皮亚杰的儿童智慧发展理论，把智慧、认识、思维作为同义语，认为“阶段”的概 念包括三个基本点：第一，前后阶段顺序不变，但可加速或推迟；第二，每个阶段有相对稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式；第三，各阶段前后连续，每个阶段的结构 是整合的，有整体性。 皮亚杰提出儿童智慧发展分三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于 前两个阶段。 (一)感知运动阶段。 是儿童智力发展的萌芽阶段，只能靠感知和动作适应外界环境。 (1)反射练习阶段：天生的无条件反射带有练习因素的不断重复；天生的反射通过练习 而巩固；天生的反射得到发展。 (2)最初习惯阶段，又称初级循环反应阶段：形成条件反射即习得性动作；初级的习得 性动作变成自动性的动作，称为习惯性动作或初级的循环反应。 (3)有目的动作形成阶段，又称二级循环阶段：视动协调后进入这一阶段，婴儿开始抓弄 所见到的一切物体；动作、兴趣相互影响，出现“循环反应”。 (4)方法和目的分化与协调阶段：动作目的和方法开始分化，动作明显地表现出它是达到 目的的方法；动作目的与方法之间开始协调。 (5)感知运动智慧阶段，又称三级循环阶段：能在偶然中发现新方法，已开始探索达到目 的的新手段；对偶然动作结果发生兴趣，开始对这种情境反复试验，不断变换方法，试 验方法似乎带有系统性。 (6)智慧综合阶段，感知运动阶段的终结和向前运算阶段过渡：用外部动作寻找新方法； 用头脑内部的动作达到突然理解和顿悟。 (二)前运算阶段。 又称自我中心的表征活动阶段，又可分为两个小阶段： (1)前概念阶段(象征性阶段)，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。思维中的 事物带有一般性、概括性；认为个别成分并不是在整体中；常运用“转导推理”； 是自我中心 思维。 (2)直觉思维阶段，又称半逻辑思维，既能反映事物的一些客观逻辑，还受直接感知形象的 影响。 (三)运算阶段，和前运算阶段主要区别有： （1）运算思维依概念进行，前运算思维依表象进行； （2）运算思维有可逆性，前运算思维具单向性； （3）运算思维具守恒概念，前运算思维没守恒概念； （4）运算思维逐渐非中心化，前运算思维只是自我中心； （5）运算思维具灵活性，前运算思维具呆滞性、固定性、刻板性。 五、案例分析题（本大题共14分）1. 是某幼儿园大班的孩子，他在该幼儿园是出了名的，“身强体壮”，非常顽皮， 经常和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批，原因是这样的：前几天， 他所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，和李明成为该班仅 有的两个“高个”，和以前一样主动找李明在一块玩，风风火火的，可李明不太喜欢 动，尤其不爱和这样的孩子玩。今天上午刚到班里，又找李明教他“玩魔术”， 李明不同意，这样就动起手来 在老师眼中，总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人 愿和他玩，然而，他自己也经常别出心裁地玩得有滋有味。 据此案回答问题： （1）的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用社会性发展的有关知识回答。（2）这种儿童的表现是什么，怎样帮助他处理好和伙伴的关系? 答案：1）说明在社会性发展中，在同伴交往方面属问题儿童，具有攻击性。 （2）体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱 玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又 很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太 在乎。 首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好 相处。 同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴 心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。