11燕子燕子教学设计教学设计【教材分析教材分析】【学习目标学习目标】、知识与能力： 会认个生字，会写个生字。能正确读写个词语（见词语表） 。 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。、过程与方法： 有感情地朗读课文，背诵课文。 抓住重点词句，理解课文内容。 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。、情感态度与价值观： 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。 培养热爱大自然春天的思想感情。【课时安排课时安排】两课时。【教学过程教学过程】第一课时第一课时一、揭示课题、导入新课： 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。（板书：“、燕子” ，并提示学生写“燕”的一短横不能丢） 你们了解小燕子吗？（学生说说已有知识）、教师范读课文。（播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文）二、自学生字新词根据生字表、词语表自学生字新词。学习建议：、画出课文中不认识的字、不理解的词语。、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题查字典。、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。三、检查自学情况、读生字组词（出示卡片） ，注意读准字音。、选择正确的读音。、组词：俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）、说出下列词语的近义词、反义词：近义词：聚拢（聚集） 掠过（拂过）反义词：偶尔（经常） 增添（减少）、解决学生自学中的疑难。四、初读课文、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？五、质疑、梳理问题第二课时第二课时一、观察插图，引入新课从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？提示：、观察插图要按一定顺序。（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。二 研读语言，理解内容、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？整体感知课文内容。、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？板书：（ ）的小燕子（学生发言：美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的）、默读课文： 思考：从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的有趣的）小燕子？用“_”画出来。 想一想：怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的）？、同桌交流。、练习朗读： 第一自然段：学生读后，老师可以这样指导：听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴） ，凑成了（活泼机灵的）小燕子。学生发言：去掉了描写的词语。初步体会语言表达的准确性。教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。学生读书后发言：“光滑漂亮” 、 “俊俏” 、 “剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。教师引导：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）教师引导：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？（品味“凑” ） 查字典选讲：凑：、聚合：钱。数。合。拼。紧。、接近：近。往前。、碰，赶，趁：巧（碰巧） 。课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。 这句话中指什么聚合在一起呢？ 为什么用“凑”？学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。深入体会语言表达的准确性。指导朗读： 一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？ 第二自然段： 过渡：活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。 归纳：根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花） 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？ 指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。 师生问读：教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。 追问：小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？出示后齐读比喻句。（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。教师：古人说：“红杏枝头春意闹” 。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？学生：赶来加入这百花争艳的盛会。教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊！ 引导：课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗？引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？ 练习朗读第二自然段。 第三自然段 默读课文第三自然段，思考：课文中具体写了燕子飞行的几种姿势？用“_”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？学生自由读第三自然段。 引导：你从哪些语句中看出来的？学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边（师板书：斜、掠过、唧）教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。 ” 引导：大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。（学生自由读，指名读） 第四自然段 过渡：可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？出示语句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 朗读，追问：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！” “这”指的是什么？看看书上的插图。老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？引导：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想像力！走近看，这些小燕子什么样？（回读第一自然段）离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。使学生头脑中形成一幅画。同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 朗读第四自然段。三 总结课文，想像画面、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。（选择段落读）