开国大典教学设计一、设计说明 语文版九年级上册第五单元所选篇目均为剧本。 茶馆 陈毅市长是话剧剧本， 开 国大典是电影剧本。通过前两课的学习，学生对话剧剧本的特点有一定了解，但要理解 电影剧本与话剧剧本的不同还有一定难度。 学习本文要在了解时代背景的基础上反复诵读，理解剧情，把握人物性格特点，体会 作者刻画人物的方法，进而提高欣赏戏剧作品的能力。 学习本文可采用分角色朗读、排演课本剧等教学方式，以学生自主学习为主。 二、教学目标 1.积累重要字词和相关文学常识； 2.理解剧情，了解电影剧本与话剧剧本的区别； 3.分析毛泽东等人物形象，体会作者通过生活细节刻画人物的方法。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课 导入一：1949 年 10 月 1 日下午 3 时整，在北京天安门广场有一个令所有中国人扬眉 吐气、令全世界为之瞩目的典礼，哪位同学知道这是什么典礼？是中华人民共和国的 成立庆典，也是宣告中华民族获得新生的庆典。下面我们一起学习第五单元 19 课：电影文 学剧本开国大典 。 导入二：由电影开国大典片段（毛泽东宣布：中华人民共和国中央人民政府在今 天成立了！）或毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立的录音导入。 （二）检查预习 利用大屏幕或卡片检测字词，也可同学之间互相检测。 （三）初读课文，确定学习重点 1.自由朗读课文，初步感知剧情。要求带着问题读书，以提高学习效率。例如：学习 这篇课文应该解决哪些问题？ 2.学生讨论本课的学习重点。 （提示学生，确定一篇课文的学习重点时，可以参考单元 说明和思考与练习。 ） 3.全班交流，教师归纳。 （1）积累字词，理解剧情。 （2）了解电影剧本与话剧剧本的区别。 （3）说说毛泽东是怎样一个人？ （4）作者是怎样塑造毛泽东等人物形象的？ 4.确定第一课时的学习重点。可将前两点“积累字词，理解剧情”和“了解电影剧本与话 剧剧本的区别”作为第一课时的学习重点。 （四）师生合作，突破重点 1.师生合作朗读课文，进一步感知剧情。 2.复述课文，学生点评。复述的目的是理解剧情，要求：（1）用自己的话和课文中的主要语句，把内容有条理地叙述出来；（2）把人物对话改为陈述句。 3.联系学过的话剧剧本茶馆和陈毅市长 ，以小组为单位比较话剧剧本与电影剧 本的不同，组长主持并做好记录，全班交流。 4.老师小结话剧剧本与电影剧本的区别。 （1）话剧剧本主要以人物对话（台词）等手段，通过戏剧冲突的产生、发展、解决和 富有个性化的人物语言来反映社会生活，塑造人物形象。 （2）电影剧本主要通过不同的场景、镜头与镜头的组接（流动的画面）和人物在场景 中的言行来反映社会生活，塑造人物形象。 5.观看话剧茶馆和电影开国大典的片段，进一步体会话剧剧本与电影剧本的 区别。 （五）布置作业 以小组为单位排演课本剧。激发学生编、排、演的欲望。每个小组排演一个片段。分 组时要考虑性别、学习成绩和个性特点等，要关注弱势学生。 第二课时 （一）导入新课 上一节课，我们通过朗读、复述，了解了剧情，讨论了话剧剧本与电影剧本的主要区 别。这节课，让我们再一次走进开国大典 ，走近平凡的伟人毛泽东。 （二）检查作业 分组表演课本剧，师生共同点评。要求：态度端正，符合剧情。 （三）理解探究 围绕“毛泽东是怎样一个人”“作者是通过什么手段塑造毛泽东这一形象的”这两个学习 重点进行自主学习，老师及时点拨引导。可将教学重点拆分为三个问题：简要概括作者 写的几件事。这几件事反映了毛泽东什么性格特点？毛泽东的形象是怎样凸显出来的？1.用四字词语概括剧本写的几件事，学生自由板书，师生共同评价。如概括不当，教 师可以以一件小事为例做示范，其余三件小事由学生自己概括。 2.四件小事反映了毛泽东怎样的性格特点？学生板书，老师评价。概括有困难时可再 次朗读重点段落，用心体会。 3.重点诵读街头吃馍、宴请程潜两个场景，理解这些生活细节体现了毛泽东什么性格 特点。 4.总结剧本刻画人物的方法通过生活细节塑造人物形象。 提示：可以从以小见大、生活细节的描写等角度思考。比如，毛泽东与山羊胡子的对 话、与儿子的对话等都是生活中的小事，但每件事都体现了毛泽东的风范：既有伟人的博 大胸怀，也有普通人的情感，是一位平凡的伟人。 5.看电影开国大典中“父子对话”一段，深入体会剧本通过生活细节刻画人物的方 法。 6.简要概括课文中另一人物九叔的性格特点，再度体会课文刻画人物的方法。 （四）师生同台，倾情表演（激发学生的创作欲望） 教师与学生自由组合，同台表演一个片段。力求感情充沛，惟妙惟肖。 （五）拓展延伸 课后阅读电影剧本闪闪的红星 ，以加深对电影剧本的理解。