20142014 年下半年教师资格考试年下半年教师资格考试教育教学知识与能力教育教学知识与能力（小学）真题（小学）真题参考答案与解析参考答案与解析一、单项选择题一、单项选择题(本大题本大题 20 小题，每小题小题，每小题 2 分，共分，共 40 分分) 1B【解析】阶段性特点提醒教育者要针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任 务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。 2C【解析】宣称，“我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是 一种革命，这是和哥白尼把天文学中心从地球移到太阳一样的那种革命，在这里儿童变成 了太阳，而教育的一切措施则围绕他而组织起来”。 3D【解析】了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。了解学生包括对 学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。 4A【解析】墙是孩子在生活学习中不知不觉会看的东西，也是学习环境，所以墙上 的内容会对孩子有潜移默化的作用。这句话揭示了教师利用环境和自身的教育因素，对学 生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。5C【解析】教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。教育的 文化选择功能符合的通过教育传递、不符合的过滤，学校不开设某些课程就是体现了 选择功能。 6A【解析】1993 年中国教育改革和发展纲要第 17 条规定：“中等及中等以下 各类学校实行校长负责制。校长要全面贯彻国家的教育方针和政策，依靠教职工办好学校。7B【解析】火情发生时，教师首先最应该采取的措施是减少学生受到的伤害，而 在徒手的情况上灭掉身上火的最好办法是隔绝氧气，让学生就地打滚可以起到隔绝氧气灭 火的效果。 8A【解析】适当过度学习达到 150%时学生的记忆效果最好。研究结果表明，适当 限度的过度学习比刚能背诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。如学 习四遍后恰能背诵，则再学习两遍效果最好，但再学习效果则适得其反。 9D【解析】个人头脑风暴法是将奥斯本头脑风暴法用于个人领域，以提高个人创造 性能力的方法。它实质上是列举法、二元坐标连对法和焦点法的综合运用。其中列举法是 指即将自己认为有必要的东西，经充分想象后，全部列举出来。 10B【解析】耶尔克斯与道德逊（1908）等人的研究均已表明：动机的最佳水平与 学习课题的难易程度有关。难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。比较容易或简单 的课题，其最佳水平为较高的动机强度。 11A【解析】在记忆干扰说中，前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学 习的材料的干扰作用。当我们英语单词时，我们以前学习过的汉语拼音对我们的记忆有干 扰，这就是前摄抑制。 12D【解析】普雷马克（1965）最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的 活动，从而促进低频活动的发生。如果有一件愉快的事等着孩子去做，他们会很会完成另 一件不喜欢做的工作。 13C【解析】在国内教育理论界,一般认为中小学教师的知识主要有三类,即本体性知 识、条件性知识和实践性知识。本体性知识即学科知识；条件性知识即教育学、心理学知 识；实践性知识即在教育教学中形成的知识。 14B【解析】课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问 题，在学生独立思考之后，共同进行讨论并各抒己见、辩论的教学组织形式及教学方法。15A【解析】教学评价的导向性功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。 “多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。”意思是多一个评价标准去衡量学生，有利于 引导学生全面发展。 16A【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和 课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。 17C【解析】游戏式课堂总结指把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中。题目中于 老师以扮演耳背奶的方式属于游戏式课堂总结。 18A【解析】复式教学是教师在同一教室里，用不同的教材分别对两个或两个以上 年级的学生进行的教学。教师给一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学或做 作业，使各项活动有计划地交替进行。 19C【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象 描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，从而使他们能够正确理解书本知识和发 展认识能力。题目中老师通过视频让学生获得了钱塘江大潮的生动表象，体现了直观性原 则。 20D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。包括学校的 环境，风气，文化氛围，管理制度，教学理念等一切对学生产生影响的因素统称隐形课程。2、简答题简答题21.【答案要点】 根据皮亚杰的心理发展阶段论，712 岁小学生属于认知发展阶段的具体运算阶段，这 一阶段的思维特点如下： （1）随着年龄的增长，儿童思维不断获得守恒观念。 （2）思维开始具有可逆性。 （3）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。 （4）儿童能够理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。 （5）随着与外界不断接触，自我中心观进一步削弱，自我中心逐渐克服。22.【答案要点】 家校联系的方式常用的有以下几种： （1）家长会。根据学校工作进程，一般期中、期未考试结束或举行大型活动之前，召 集家长，面对面进行沟通。 （2）家长学校。家长学校是探索性家校联系的一条很好的途径，一种很好的媒体。可 以邀请专业的教育理论工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，探索家庭教 育规律给以理论武装；也可以及时召开共同感兴趣的家庭教育问题研讨会，交流教育子女 的经验与教训。 （3）通讯联系。每个家长也基本都有手机，家长们忙于生计，习惯于用电话联系。很 多时候，一个电话就可以达到沟通的目的，节约了大量的时间。 （4）家长来访。 总之，家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基 础。加强与家长的联系，做好家长工作，不仅是学校教育的一个重要方面，更是培养健康 健全少年儿童的必然途径。 （5）家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成， 其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。 （6）家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破 口，最终形成教育合力的一种形式。23.【答案要点】 一般而言，教育研究中，文献检索要遵循以下基本要求： （1）校阅要全面，即全面性，放宽视野，检索内容要客观全面。 （2）检阅要认真细致，即准确性，检索过程要认真细致。 （3）勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库。 （4）善于思索，用创造性思维综合分析检索材料。三、材料分析题三、材料分析题24.【答案要点】 （1）启示：在班级管理中，教师要秉持以人为本的管理理念，借班级管理满足学生的 发展需要，培养学生的自我教育能力。 具体来说，教师必须要转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在班级 管理中的主体作用。材料中的教师通过标牌课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一 种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。在小雯同学有不同意见时，教师并 没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大 胆交给学生，这样极大的尊重了学生的自我意识，使学生的主观能动性得到充分发挥，达 到了良好效果。 因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效地班级管理措施，才能真正发挥班级 管理的功能，使学生身心得到全面而充分的发展。（2）班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。 首先，“学生是发展的人”意味着学生还处于发展过程当中，未来还有着无限的发展 潜能，每个学生都是可以积极成长的，是蕴藏巨大潜能的，教师要用发展的眼光来看待学 生，对每一位学生充满信心。人的发展是有规律的，学生是发展中的人还意味着教师要遵 循学生的身心发展规律来开展教育教学。 其次，“学生是独特的人”意味着每个学生都是与众不同的个体，教师既要公正施教， 平等对待学生；又要因材施教，发展学生的个性。学生的独特性既体现为每个学生个体之 间的差异性，又体现为学生这个群体与成人群体之间的差异性。学生作为儿童，具有自己 的身心发展特点，不能把儿童简单地看成“小大人”。 最后，“学生是具有独立意义的人”意味着每个学生都是独立于教师的头脑之外，不 依教师的意志为转移的客观存在。同时，“学生是具有独立意义的人”要求教师把学生当 成学习的主体、责权的主体，调动学生的积极性，引导学生做学习的主人、生活的主人。25.【答案要点】 （1）假如我作为吴老师，我会从以下两方面来处理问题： 一方面，对积极发言的同学给予口头表扬和鼓励。对于同学们的积极思考和回答予以 肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主动性， 促进在之后的教学中更加主动资源的学习。 另一方面，充分发挥发挥教育机智，以“五块钱是否重要？”作为一个问题，鼓励学 生畅所欲言，由此引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性， 积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。（2）教师要不断提高自己的专业水平和思想素质，做到教学的科学性。教师必须不断 更新知识，提高文化水平和思想修养，才能确保教学的科学性与思想性的统一。 发掘教材的思想性，注意在教学活动中对学生进行思想教育。教学科目和活动起潜教 育作用的，教师对于持续时间较长、具有隐性教育性质的教学应给予认真而足够的重视， 根据教材章节内容的特点，参照学生的心态，把思想和科学融于一体，既教书又育人。四、教学设计题四、教学设计题26.【答案要点】 （1）根据根据语文课标语文课标的要求，教师应从如下几点开展识字教学：的要求，教师应从如下几点开展识字教学： 识字写字是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。对识字与写字的要求应有 所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验， 引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高 识字教学效率。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好 的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结 合。 （2）教学目标设计：教学目标设计： 知识与技能目标：学生认识万、复、苏、柳、歌、舞等 13 个生字，会写万、丁、冬、 百、齐 5 个生字，能够用普通话准确流利的朗读课文，积累有关春天的词汇。 过程与方法目标：通过学习伙伴谈话的方式，培养学生的观察能力、语言表达能力 以及审美能力。 情感态度价值观目标：学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美丽，培养学生热 爱大自然的良好品德。 （3）教学环节设计：教学环节设计： 一、谜语导入、激发兴趣 师：口述字谜：三人日下去春游（打一字）。 学生回答，教师随机揭谜底，课件出示绿色的“春”字师：看到这个字，你想到了什 么？给学生时间发言。 小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就 让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。 ） 2、看图感受春天的美并学词识字。 1看图认识并朗读词语 （1）师：请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。 教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说大有关燕子的内容，就引 出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿，引出“春回大地”；教师出 示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻 轻的读“泉水丁冬” （2）师：你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语 （3）师：描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词