信阳师范学院学报 哲学社会科学版第卷第期年月尽英语专业泛读课教改初探曹深艳英语泛读课教学的作用在于,它不是依靠教师分析语法、句法、词法去教给学生英语理论知识,而是在老师的指导下,通过大量地接触英语文献,使学生积累丰富的感性知识,培养语感潜移默化地学习、实践和掌握英语语言知识可以说,泛读是基础阶段英语教学中最为重要的课程之一然而,每个泛读课教师都面临着相同的问题如何提高泛读教学效果如何使泛读教学区别于精读教学如何使泛读教学起到应有的作用为了探讨解决这些间题,我们信阳师院外语系的领导和教师经过积极准备,于年春开始了泛读教改实验,挑选级本科班为教改实验班,我担任了教改实验教师现将自己的一些尝试介绍出来,愿与广大同行共同交流探讨第级读物是难度稍大,在原著的基础 上简化或缩写的简写本如第级读物是未经任何删改的浅易原著。如一、教材改革我们泛读教改的第一步是教材改革一一进行教材建设。以往的泛读教学仅仅局限于课堂教学老师学生每学期一册、至多两册教科书,不管是否适合学生的实际水平,也不管能否体现泛读特点,只管照本宣科,或是教师精读般地句句讲解,或是学生吃力地啃教材,谈不上大量阅读,也不能调动学生的学习积极性进行泛读教改,教材改革就是首 当其冲的问题 外语系领导大力支持想方设法在短期内筹备了。多种近干册适合不同水平学生进行阅读的读物我们把这些读物分类整理,按难易程度分出三个等级。第级读物都是经过剧改而短小精悍的简易读物。如二、教法改革泛读一直是很令英语教师头痛的一门课,因为它 既不象翻译课或文学课那么单纯 明确,又不象精读课那样面面俱到 学生对泛读课感到无所适从,普遍将它简单地看作精读课的翻版,等着老师一字一句的讲解 教师也是无可奈何,只好在课堂上侧重讲解,替学生阅读,读完课文 做做练习,下课铃一响,课本就扔一旁为 了摆脱这种教与学的困境,我在总结以往教学经验,学习吸收最新泛读教学方法的基础上,依据高等学校英语专业基础阶段教学大纲的要求,决定采用以下教学步骤、博采众长,综合阅读泛读课的意图就是使学生在大量 的阅读实践中,去感觉、模仿、学习和掌握英语。要想达到这一目的,难易适中编排合理的泛读教材是必不可少的。在收稿日期一一收修改稿日期一一信阳师范学院学报哲学社会科学版年月使用 我 系备有的阅读材料的过程中,我发现它们仍不能完全满足学生进行阅读训练的要求因为,它们虽能为学生提供读 的材料,却没有阅读技巧方面的理论指导和训练。为了解决这一难题,我充分利用学生手头上 的几套泛读课本,配合阅读材料,综合设计,博采众长。我系泛读课普遍采用 的教材是上海外语教育出版社出版,中国人民解放军洛阳外院曾肯干等主编的一套四册课本英语泛读教程此教程以大纲为标准,难易适中,文字规范,题材广博 课后安排了大量阅读理解等习题,适合学生进行阅读训练但此教材侧重训练,没有阅读技巧的指导和练习,并且篇幅较长,三、四册难度稍大,不利于进行课堂阅读训练。因此,我在教学中挑选其中合适篇目,让学生进行课外阅读和课堂讨论对某些能帮助学习英语语言或英语文化知识的篇目,如第三册第八课犯,我就放慢速度,要求学生仔细阅读,并以游戏形式安排学生演练,以利他们在进行阅读训练的同时,学习掌握有用的英语知识。由高等教育出版社出版,北京师范学院韩志先等主编的一套四册英语阅读教程,体例新颖 系统,题材广泛,篇幅相对短小,是一套指导性 的、循序渐进的阅读课本。此教材的最大优点是每单元 系统开设 阅读技巧、阅读指导、词 汇训练等项目,并且 每项都有练习题,很好地为教师提供了边 讲解 阅读技 巧、边组织操练的材料。它的习题包括快速阅读、阅读理解、技巧训练和词汇练习。习题丰富实用,课文难易适中,长短适宜,是英语学习者理想的泛读教材。因此我在教学中大量采用此教材开展课堂教学活动,效果很好。此外,仍有高等教育出版社出版,由美国明尼苏达大学的与南开大学汪士彬合编 的高级英语阅读教程。其突出特点是选 材具有时代感,课文均选 自美国报刊杂志,有非常强的知识性和趣味性,对我国学生了解美国文化背景知识,拓宽知识面等很有帮助。课后设有一项,旨在传授阅读技巧,提 高学生阅读能力练习丰富,形式新颖。但此教材起点较高,难度稍大,可用以高年级学生进一步的开展阅读训练所有这些教材 各有所长,我在自己熟悉掌握其特点的前提下,发扬它们各自的长处,合理安排,综合使用,尽多地为学生提供阅读材料,并且进行阅读技巧的指导。、课堂学习,课外阅读以课堂教学指导阅读,提高阅读技巧泛读课的目的是让学生多读,但并不是说让学生毫无 目标地随意阅读,教师给子指导是必不可少的只有在教师有针对性的指导和帮助下,学生才会在阅读中迅速提高阅读理解能力和阅读速度。因此,课堂学习是阅读过程中一个重要环节。我系基础阶段的泛读课是每周四个学时。我总是利用一部分课堂时间平均每周学时充分向学生讲解阅读技巧等理论知识,辅助课堂练习帮助他们理解掌握。此时,我较多采用韩志先的教程,同时参考使用南开大学汪士彬的技巧,主要介绍新技巧,从单词词义的判断,一直到整篇文章的理解欣赏,循序渐进,仔细讲解,反复操练,努力纠正学生查生词、抠难点,见树不见林的阅读习惯,培养整体理解能力,提高阅读速度。为了使课堂教学收到最佳效果,在每次教学结束时,我都要安排学生根据已学过的内容,利用所学技巧进行课下特别阅读训练例如,在讲解如何处理阅读中出现的生词 时,我采取了以下步骤。第一步介绍各种技巧。技 巧可以根据上下文推断词义。如,根据上文“。”,可以判断出意为“或“”。技巧根据连词等句法关系去判断词义。如可以通过,等 判 断 相反词 义通过同位语等找单词词义等。,亡根据连词和副词来判断,和,和为 两对反 义词由此判断就是的意思。技巧通过构词法扩大认知词汇量。在构词规则上,英语单词有派生词和合成词之分。读者在了解各类词根、词缀的不同含义之后,能推断 出许多生词的词义。如一一一一已知意为“幸福”,根据词缀一,一,一的作用,就能判断出各词意义。再如一一一一一一已知意为“学第卷第期曹深艳 英语专业泛读课教改初探校”,它和其它名词产生的合成词的词义就不难推测了。技巧跳跃阅读,略去不管。在阅读中,常常会遇到一些艰涩冷僻的生词,在不影响整体理解时,完全可以跳过此词,继续阅读。,从词组到,完成可以忽略的词义当然也可以通过上下文判断出它是一种酒,顺利理解全句第二步就进行操练,巩固掌握所学技巧。课堂讲解完毕,布置课外阅读训练,发给学生人手一册有一定生词量,难度适中的简易读物,如,要求学生不查字典,利用所学技巧,推断出阅读中所遇每个生词的词义。一周后,的学生能够交上令人满意的答卷,尽管其中有些词 义并不精确,却能达到顺利理解的目的。占领课外时间,增加阅读实践要想提高学生阅读理解能力,单靠课堂上的几小时是远远不够的。因此,充分利用课下几小时,甚至几十小时,进行课外阅读就成为另一重要环节学生进行课外阅读主要使用系资料室备有的近千册阅读材料我根据读物的难易程度和篇幅长短,要求学生采用跳跃式予读,以最快速度阅读,寻找思考题的答案,做好充分准备,参加下一步的课堂讨论通过技巧的学习和训练,学生大都能在规定时间内读完材料,能脱离字典、独立完成阅读任务。他们不再是支离破碎地去找难点,而是全面抓住故事情节,保证在短期内完成阅读任务,有时间、有兴趣去欣赏作品中精彩优美 之处。这就实现 了泛读改革的第一个目的 激发学生学习兴趣,培养良好阅读习惯,初步提高学生的理解能力和阅读速度、课堂讨论,互帮互学听说读写是紧密相连 的四项基本技能,它们相互作用、互相促进阅读能以读促学,提高语言水平听说写也能以它们各自的方式促进阅读,提 高理解能力 为了更有效地提高阅读水平,我设计了课堂讨论 平均每周个学时,通过听说兼顾的课堂讨论带动学生课外积极阅读,课堂认真学习课堂讨论的第一步是分发阅读材料,布置思考题由学生通过课外阅读完成准备工作我也仔细阅读教材,对其人物、情节、写作特点等进行全面的分析,抓住精彩而富有教育意义的篇章,寻找其中有很强感染力或学生理解时较为困难的部分,预设讨论题目,还要保证自己吃透摸准教材内容,设想讨论中可能会出现的间题,做好组织讨论课的一切准备。第二步就是进行课堂讨论。由于有了课前准备,学生有话可说,有信心开口,课堂气氛轻松愉快、活跃紧凑。我只作为教学活动的参与者,持轻松友好的朋友般的态度与同学交谈而不再是一 个高高在上不容置否的权威,努力为学生创造听与说的自然环境,消除学生与教师之 间的隔膜,使他们能畅所欲言,充分发挥。在讨论课上,由于受到热烈活跃的气氛的影响,就连平时最胆怯、最消极被动的学生也会插上几句,或饶有兴趣倾听同学发言。当有些同学发言卡壳,吭味啧找不 出合适 的词时,下面 总有热心的学生给予提示,我则报以善解人意 的微笑课堂气氛友好 自然 为了减轻学生开口讲英语的思想负担,放下包袱积极参加课堂活动,我在讨论中避 免过 多地纠正学生在发音、语法甚至理解上的错误,尽量把问题留给学生、自己去探讨对于正确的发言我会用点点微笑、等给予鼓励和赞许我也会以等疑问形式引出正确的评议和进一步的讨论。例如 我在学 生阅读曾肯干的教程第三册中百万英镑时,展开 了一次讨论。课前,要求学生浏览全文,找 出文中最精彩的部分,以任意形式向别的同学展示出来百万英镑是美国杰出的批判现实主义作家马克吐温的一篇名著。它通过身无分文举目无亲的美国人在英国大都市伦敦一夜得志的经历,把资 本主义社会赤裸裸的金钱关系淋漓尽致地展现在读者面前。作者又是幽默大师,其幽默犀利的文笔举世闻名。因此,作品中不乏令人捧腹大笑而又发人深省的生动描绘。并且作品语言简洁易懂,适合学生在短期内读完是非常适合开展讨论式教学活动的阅读材料果然,学生们经过充分准备,积极投入到课堂讨论中他们跃跃欲试,争先发言 有的表情朗读,有的复述故事有的精心扮演点头哈腰的服装店老板低三下四的样子,有的维妙维 肖地模仿小吃店老板看见那张百万英镑的票子时目瞪口呆,顶礼膜拜的表情和举止有的则自封为,讲述自己信阳师范学院学报哲学社会科学版年月从穷困潦倒到人 人瞩目的变化教室里不时传出同学们的笑声在这笑声中,在这表演中,学生们展示了他们各自的阅读效果,对作者的写作意图,作品的主题有了更深理解。讨论课也就完成了它的使命、阶段考查,总结分析有了课堂学习,课外阅读和课堂讨论,还孺要总结和检查。有了总结和检查,教师才能做到有的放矢,以指导下一步的教学所以,我就利用另外一部分课堂教学时 间平均 每周学时进行考查和总结时间常要安排在一本读物或几本读物读完之后读完一本后常进行的是理解性的综合考查若有几本读物或难易程度相似,或写作风格相似,或人物情节相仿,或出自同一作者之手,我就安排在学生读完这几本后,再进行考查内容包括各种可能的比较,通过比较 了解学生理解的程度阶段考查分笔头和口头两种笔头考查是通过选择题、问答题、正误题、填充题、写作等形式对已读过的材料进行考查这种考查直观明了,易于把握。口头考查相对困难,尺度比较灵活,对于教师和学生的要求都要高一些。口头考查的内容包括问答题一教师根据阅读材料提出问题,要求学生或小组或个人在口头上对作者意图、篇章安排、人物比较等做出评价,通过讨论检查学生的理解情况 这种考查气氛活跃紧张,要求学生能反映灵敏,用英语思维,并准确表述出来 教师本人要有一定的文学修养,要有很强的应变能力,还要熟悉学生的知识水平,了解学生的心理状态,能灵活安排,随机调整,以使学生的理解情况给以充分展示,使考查更准确公正阶段考查后总结分析也是重要的一环。根据学生答卷和口头发言所反应的情况,我认真分析,总结归纳找出学生中普遍存在的理解或技巧上的间肠,也找出教学中不当之处,适当调整教学方法,对弱项加强训练,有重点有 目的地帮助学生克服弱点,发扬优点,提高阅读水平三、泛读教改初见成效泛读教改进行一年多后,实验班本的同学们参加了全国英语专业四级统考,取得了前所未有的好成绩。特别是阅读理解项的成绩得到显著提高,最低分从本的分提高到分,平均分比全国师范院校平均分还要高出。分然而,泛读教