课前自由读课文。上课，起立！老师好！（提醒学生不要拖长 音） 。同学们好！请坐！ 一、 板书课题，直接导入： 今天我们一起学习一篇课文陶罐和铁罐 ，请同学们看我 板书课题。注意， “陶”字的左边是双耳旁，右边先写一个包子 头，里面是个击缶的缶字，注意第一横短，第二横长，这个竖 不出头，最后一笔是点。请同学们伸出手指在桌子上写一遍。 转身说：铁罐我们都知道它是铁做的。谁知道：“陶”是 用土烧成的器皿。 “陶罐”就是用土烧成的罐子。相比之下，铁 罐就要比陶罐坚硬、不拍碰摔。一些。我们一起来读一下课题。为了听起来舒服，我们可以加上儿化音。 陶罐儿和铁罐儿。 齐读一遍。 二、 检查预习，由图导入，感知课文： 1、课前我们都预习了课文，看一下大屏幕上的词语，自己先 读一下，不会的可以查询求同桌帮忙或翻书查看。谁愿意 读给大家听。 （屏幕出示：御厨 羞耻 流逝 覆灭 朴素 挖掘 奚落 轻蔑 骄傲 傲慢 恼怒 懦弱 争辩 谦虚 和睦相处 盛东西） 指名读 4 人，齐读。每读完一行做一个知识点的梳理。 解决“奚落”的词义：就是瞧不起，看不起。课文中是谁瞧不起谁？ 铁罐比陶罐坚硬，不怕摔。 争辩的辩中间是言字旁。 2、刚才你们在读这些词语的时候，还有没有其他的发现？ 第一行是描写铁罐动作和神态的词语。第二行是描写陶罐 动作和神态的词语。第三行是多音字。骄傲和傲慢是近义 词。骄傲、傲慢和谦虚是反义词。 随机表扬：眼力不错！预习的很扎实！你真正的把书读到心里 去了。很不错！ 好，再来考考你们的眼力神！（出示：插图） 3、这幅是课文中的插图，你能告诉我，图上画的是什么地方 吗？（国王的御厨。书读的很仔细，用词也相当准确。你 为什么不说厨房？厨房普通人家都有，而御厨是专门给最 高级别的人做饭的厨房。档次要比咱们普通厨房高的多。 这是谁的厨房？国王，一国之君啊。所以要用御厨。 ）4、就在国王的御厨里啊，有两个罐子，一个是铁的，一个是 陶的。你们猜猜看？谁是陶罐？谁是铁罐？一眼就认出来 了，你们是从哪里看出来的？（这个趾高气昂、桀骜不驯 神气十足、不屑一顾、恼羞成怒、眉毛都竖成了倒八字， 轻蔑的眼神，一看就是铁罐，而这个温文尔雅、谦和不逊、 面带微笑、说起话来彬彬有礼的就是陶罐。画家把他们的 神态画的多逼真啊！记住这两个罐子的模样吧，把他们得 神态记在心里，一会儿我们要想着他俩的样子去读一读， 作家笔下的陶罐和铁罐。 5、好了，现在咱们就来读一读课文，看看他们两个在厨房里 你一言我一语的，到底发生了什么故事？ 6、学生自由读课文。 （第一次全文朗读） 7、陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事？谁能用简练的语 言说一说。 8、看来你把课文读透了，请你用上老师这个句子再试着说说， 看是不是简炼一些。（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王 的御厨里，骄傲的铁罐_ ，许多年代 过去了，陶罐_ ，铁罐_ 。”） 9、好，同学们把它连起来读一下。老师跟着小声读。 10、 铁罐到哪里去了？（铁罐是什么做的？它生锈了，被氧化 后，变成了粉末，混入泥土，面目全非，消失得无影无踪。 经不起时间的考验。 ） 11、 而陶罐呢？用书上的话告诉大家：它还是那样光洁、朴素、 美观。是啊，多美的陶罐啊！时过境迁，陶罐摇身一变， 成了古董，那可是，无价之宝！价值连城啊！这真是一个 幸运的陶罐啊！谁家现在要是有这么一个陶罐，那可就发 啦！你家有吗？你家呢？我家也没有。呵呵 12、 咱不谈你家有没有古董的事情了。言归正传。 三、 1、可就就是这样一个无价之宝，早年在国王御厨里还曾 经受到过现已粉身碎骨的铁罐的羞辱和奚落。铁罐瞧 不起它。不可思议吧？铁罐为什么奚落陶罐？他又是 怎么奚落陶罐的？带着这两个问题，我们读一下，相 关的段落。从第几段到第几段是讲：铁罐奚落陶罐的？ （1-9） 2、都认为是在第九段，对吗？那就在她后面画上双斜线。 这是文章的第一部分。第二部分就是讲现在事情了，他们发生的变化，是吧！ 同学们用自己喜欢的方式读 1-9 自然段，可以自己读，也可以前后左右两两读。看看骄傲的铁罐是怎样奚落的陶罐的呢？面对铁罐的奚落，陶罐又作出怎样的回应？3、学生自由读。 4、这一部分主要采用了什么写作方法？（采用了对话的 方式，用拟人的手法来写的。 ）要想读好人物的对话， 你得自己当成铁罐和陶罐。咱们来试试，行吗？看看 谁最有表演天赋。 师：先来看第一句（出课件）铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？ “你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。 师：你觉得怎么读，大胆地说出你的理解和看法。 生：我觉得把“敢”读重。请生读。 生：我觉得把“我”读重，把“陶罐子”读轻，请生示范读 生：我觉得读出傲慢的语气 想象刚才画面中，铁罐的那个样子谁来在读一遍。 师：“傲慢”是什么意思？谁来表演表演。 生：表演并读。 师总结：是啊，同学们一旦把书读进去了，就会有许多不同的感受， 这是真正的读书。 师：你敢鹏我吗？陶罐子！问你呢？看来你们都很谦虚！修养很深 啊！ 生：自由说。 （出课件） “不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。 师：陶罐不但没有生气，还（非常有礼貌） ，称呼他为铁罐兄弟，并 承认自己不敢碰他，说明陶罐非常的（ ）大人有大量。 铁罐是怎么称呼他的：陶罐子！（一点也不尊重他。 ） 我们把这两句话连起来读一下。生：谦虚 师：请生读 “不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答。 铁罐见陶罐如此无能，便越发骄傲了，开始得寸进尺了。 接下来铁 罐又是怎样奚落陶罐的呢？（课件出示，指导朗读：“我就知道你 不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。）你说陶罐 说就说呗，话都已经很难听了，还带着轻蔑的神气？谁来表演一下。 （老师要表演出来：双手抄在胸前，眼一斜，嘴里哼出一声：哼） 想不想看老师表演一下。是这样吗？ 师：对，这就是轻蔑，懒得搭理你，看不起你，现在你就是铁罐，来读读这句话。 生：读 师：多么看不起人的铁罐啊！你太神气了！你真是个骄傲的铁罐！ 我要是陶罐，听了它这番话，一定会暴跳如雷，大声的对她说： “你怎么可以这样羞辱我呢！你要尊重我。太不像话了！”笑我啊！ 你们要是陶罐会怎么样啊？ 生：交流，是啊，面对一次一次的羞辱怎么可以再忍啊！ 你们会怎么样？ 师：咱们来看看，面对这一次羞辱，陶罐是怎么说的，引读“我确 实不敢碰你，但（生齐读）并不是懦弱。陶罐开始为自己争辩了。 给铁罐讲道理！（我们生来就是盛东西的，并不是用来 相互碰撞的， 说到盛东西，我不见得就比你差。再说” ） 师：陶罐说完了吗？没有。还没等陶罐的话说完，铁罐就已经（生： 恼羞成怒了，恼怒了）你要是铁罐会说些什么？住嘴！丑陶罐，你 凭什么说我！你一碰就碎，哪有资格说我啊！你自不量力，你还是 好自为之吧！ （出示课件） “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几 天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！” 铁罐已 经丧失理性了，疯了，是吧！对陶罐大吼大叫的。你说这是一个什 么养的铁罐啊？谁来读一下这段话。 生：读 师：好一个满脸怒气的铁啊！离你远点，简直是个小炸药包啊！ 会读书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态，还可 以加上自己的动作和表情。 生：表演读 师：面对恼羞成怒的铁罐，陶罐又说出了这样一番话。陶罐说依然 是心平气和的说（生读） “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有 什么可吵的呢！” 师：你觉得这里可以填一个什么词最适合，陶罐的说话语气。 面对一次次的奚落，他竟然还能如此心平气和？你说，这是一个什 么样的套管啊？（大气、善良、有度量、不和小人一般斤斤计较、 他能正确的认识到自己的长处和短处，也能看到别人的有点和缺点。 ） 师：铁罐和陶罐会和睦相处吗？这只是陶罐的一厢情愿。看看铁罐 是怎样想的吧！ 生：读“和你在一起” 我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总 有一天，我要把你碰成碎片！（陶罐不屑一顾的说。 ） 师：。哎呀，不可救药的铁罐啊？无奈。最后陶罐不再理会铁罐读到这，两个性格鲜明的罐子已经出现在我们的眼前，咱们来分角 色来读他们的对话，好吗？你想当铁罐就读铁罐，想当陶罐就当陶 罐。咱们一起来来读读。请同桌之间互相练一练。 生：自由练习 请同学上台表演 师：读完了，你们知道铁罐为什么奚落陶罐了吧？（板书：坚固、 易碎） 生：因为铁罐他很坚固，而陶罐很容易破碎。 师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固） ，而陶罐很容易碎（易碎） 。 他仗着自己的长处去奚落别人的短处。铁罐有没有自己的短处啊？ （不易保存，所以最后消失的无影无踪。 ）陶罐固然怕碰，但她也有 自己的长处，那就是（容易保存，所以 N 多年之后，他变成了古董， 变成了无价之宝）板书的内容。故事学完了，你们有什么话要对陶罐或铁罐说吗？ 四、拓展升华总结：四、拓展升华总结：1 同学们，不管是陶罐和铁罐都有自己的长处和短处，铁罐不易破碎，但也不易保存，陶罐容易长期保存，但却很容易破碎。其实我们人也一样，每个人都有自己的长处和短处，那么在面对自己或他人的长处和短处时，我们应该怎么做呢？（学生说）用一个我们以前学过的四字成语来概括，就是“取长补短”。你们还记得曾经我们学过的“尺有所短、寸有所长”的谚语吗，就是这个道理。（课件出示）