20112011年年中学教育学中学教育学冲刺班冲刺班 第第5 5讲：第五章学生与教师讲：第五章学生与教师 讲义讲义第五章 学生与教师命题分析与预测命题分析与预测 从历年考试来看，本章所占的比重较大。客观题中对学生的权利部分的知识点考查得较为集中，此 外，教师的职业特点和素养、师生关系部分中的一些重要知识点也容易被纳入到主观题的考查范围之内。 具体来说，学生的本质属性、教师的职业特点和师生关系部分应作重点理解和全面地把握。 考点归纳考点归纳 1掌握学生的本质属性 2了解学生的法律身份和社会地位 3掌握学生享有的合法权利和应该履行的义务 4了解教师职业的性质和特点 5掌握教师职业专业化的条件 6掌握师生在教育内容的教学上构成授受关系 7掌握师生关系在人格上是民主平等关系 8掌握师生关系在社会道德上是相互促进关系 第一节第一节 学生学生 本节知识点多以选择、填空或简答题型出现。本节知识点多以选择、填空或简答题型出现。 一、学生的本质属性（多以名词解释出现）一、学生的本质属性（多以名词解释出现） ( (一一) )学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 1学生具有发展的可能性与可塑性。学生(青少年学生)是发展中的人，是一个从不成熟到成熟，从 未定型到定型的“形成中”的人，具有其自身的身心发展特点。 2学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件，是个体与环境的相互作用。 （二（二) )学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 学校教育是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，由教育者按照一定的教育目的、具体的 教育对象和特定的教育场景来选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法来对学生施加 影响。 学生具有主观能动性和自我教育的可能性。 二、学生的社会地位二、学生的社会地位 ( (一一) )对学生社会地位的传统认识对学生社会地位的传统认识 长期以来，学生没有被看成是有个性的独立存在的人，他们在社会上处于从属和依附的地位，其独 立地位与独立人格常常得不到重视。 ( (二二) )学生社会地位的保障学生社会地位的保障 1学生的身份和法律地位 中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。中小 学生在法律上基本属于“儿童”和“未成年人”这个范畴，中小学生身份的特殊性决定了他们权利与义务 的特殊性。 2学生享有的合法权利（多出现在选择题或填空题型中） 未成年学生享有的主要权利概括起来有： (1)人身权。 (2)受教育权。受教育权是学生最主要的权利。 ( (三三) )学生的义务学生的义务 学生应尽的义务有： (1)遵守法律、法规。 (2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 (3)努力学习，完成规定的学习任务。 (4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 学生的权利与义务是统一的，相辅相成的。有些权利同时又是义务。学生的义务可以使学生明确自 己的责任，约束自己的行为。因此，对有关学生的义务所作的规定既要符合国家、社会、学校的利益，又要符合学生自身的特点和需要。 第二节 教师本节知识点多以选择、填空或简答题型出现。本节知识点多以选择、填空或简答题型出现。 一、教师职业的性质与特点一、教师职业的性质与特点 ( (一一) )教师职业的性质教师职业的性质 教师教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义与事业建设者和接班人、提高 民族素质的使命。这一界定包含了两个方面的内容。 1 1教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 教师是从事专门职业活动的，必须具备专门的资格，符合特定的要求，即要达到规定的学历，具备 相应的知识，符合与其职业相称的其他有关规定。 2 2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 教师根据一定社会的要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他 们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。教师整体素质的高低 ，决定着教育的前进方向，造就一支高水平的教师队伍，是实施素质教育，培养全面发展的人才的根本保 证。 ( (二二) )教师职业的特点（多选或简答题）教师职业的特点（多选或简答题） 1 1传道者角色传道者角色 2 2授业、解惑者角色授业、解惑者角色 3 3示范者角色示范者角色 4 4管理者角色管理者角色 5 5朋友角色朋友角色 6 6研究者角色研究者角色 例例：教师职业的最大特点在于 。（09年江苏真题） 多智网校试题解析：多智网校试题解析：教师职业是由于生产力的发展引起的脑力劳动和体力劳动的分工形成的。教师 职业的属性除表现在性质和特点与其他职业不同外，还表现在职业角色的不同，即职业角色的多样化。 二、教师职业专业化的条件二、教师职业专业化的条件（简答题或论述题）（简答题或论述题） ( (一一) )教师的学科专业素养教师的学科专业素养 1精通所教学科的基础性知识和技能 2了解与该学科相关的知识 3了解学科的发展脉络 4了解该学科领域的思维方式和方法论 ( (二二) )教师的教育专业素养教师的教育专业素养 1具有先进的教育理念 教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念。 2具有良好的教育能力 教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、 方法和效率。教师的教育能力是教师的基本能力。 3具有一定的研究能力 研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现 性的，心智、情感主动投入的过程。教师除了要具有精深的专业知识和广博的基础知识之外，还应当掌握 教育科学理论和教育教学艺术。教育教学活动要遵循一定的规律，学生的身心发展也有自身的特点，这一 切都要求教师具备教育科学的意识、掌握教育科学的技术、进行教育科学的实践。 三、教师的人格特征三、教师的人格特征 1教师优良的个性品质 国外教育家曾形象地概括出一个优秀教师的十二种优良的品质：有耐性、尊重每一个人、态度友善 、兴趣广泛、仪表良好、公正、有幽默感、品行好、关心人、宽容、诚实、有办法。据调查，我国学生喜 欢的教师前五种品质是：热爱、同情、尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近；对学生实事 求是、严格要求；教学方法好。 2教师不良的个性品质 教师不良的个性品质主要有：冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏心、过分挑剔、嘲讽学生、无耐心、对学生有敌意、训斥学生等。第三节 学生和教师的关系本节知识点多以简答题的题型出现。本节知识点多以简答题的题型出现。 一、师生在教育内容的教学上构成授受关系一、师生在教育内容的教学上构成授受关系 在教育活动中，教师承担的是“教”的社会角色，学生承担的是“学”的社会角色。教师与学生的 关系是一种授受关系，教师处于教育和教学的主导地位。 1 1从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者 在知识上，教师是知之较多者，学生是知之较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达 者；在社会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师之于学生有明显的优势。教师的任务是 发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是一个单向传输过程 ，它需要学生积极地、富有创造性地参与，需要发挥学生的主体性。 2 2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件 没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动 发展是难以实现的。对于学生的发展来说，教师的引导是不可缺少的外因，但学生主观能动性的充分发挥 是根本内因。 3 3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展 教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促使学生能够不再依赖 于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的 标准、道德的准则、价值的取向也是不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化，所以不能期 望在学校里教授的东西能使学生受用终生。要认可而且要鼓励学生善于根据变化着的实际情况做出判断、 做出选择。 二、师生关系在人格上是民主平等的关系二、师生关系在人格上是民主平等的关系 民主、平等的师生关系，既是现代师生关系的主要标志，也是现代社会民主、平等这一社会关系准 则的体现。 1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的 2严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系 严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和 谐，而且学习效率高。 建立民主、平等的师生关系，并不代表教师在教学管理上完全听之任之，让学生自发发展。民主、 平等的师生关系表现为：学生能够充分发挥主观能动作用，体现人格尊严；能够积极参与教育教学活动， 在与教师的相互合作中获得成就感和价值体验，得到尊重与信任。 三、师生关系在社会道德上是相互促进的关系三、师生关系在社会道德上是相互促进的关系 1师生关系从本质上说是一种人一人关系，但这种关系在一些学校教育中被异化为人一物关系，使 师生关系变得机械而毫无生气。在教育活动中，教师和学生组成了一个特殊的道德共同体，各自遵循一定 的伦理原则，承担一定的伦理责任，也享有一定的道义权利。 2教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响 教师对学生的发展有着特别的意义。教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿 童和青少年有着巨大的、潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。精 神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，这会对学生产 生终身影响。