一提到中学生的作文写作,很多人都可能为之苦恼！在学生眼里，它是日常语文素质测 评的重锤一击；而在老师的教学实践活动中，可谓语文教学难攻的半壁江山。也就是说， 写作时间活动的成功与否，直接影响整个语文教学的成败。 我任教于偏远山区的一所中学，这里学生的语文写作水平像当地的土地一样单薄、贫 瘠。我发现主要存在以下问题：一、学生的写作兴趣不浓厚，学生不能把作文课当做“重 演生活的快乐舞台” ，更多的是近而远之。二、学生在平时积累的太少，课外阅读量欠缺， 俗话说“巧妇难为无米之炊”！三、学生的作文题材单一，不新颖，如：在一次作文中， 要求写“母爱”这个主题，结果大多数同学都写成“自己生病了，母亲带他去看病”的情 景，总之，千篇一律。四，学生的语言习惯不规范，经常出现歧义、多义、语序混乱的现 象等等。这是我刚参加工作时遇到的困难之一。如何改变这一现况呢，我先后做了大量的 反思与实践，成效不大！ 那么，学生以上的写作困惑是值得我深思的。究其主要原因：一方面，山区孩子的条 件限制，所见的事物不丰富，阅读量不足、视野不开阔，头脑里缺乏知识储备，一遇到写 作便难以下笔，一而再、再而三可能逐渐丧失了写作的热情。另一方面，学生的依赖思想 长期存在，不主动思考，缺乏“联想及想像”这一文学创作的动力因素等，导致了语文写 作时诸多问题的出现。 很有幸参加了这次“国培计划” ，我抱着认真的态度学习了所开的课程，并将之广泛的 与自己的写作教学中去，可谓颇得益处。通过大量的学习和交流，我对自己的学生写作教 学指导有了新认识。 一、学生写作兴趣的培养 怎样才能培养学生写作兴趣呢?利用情境创设激发学生作文兴趣。学生作文前不妨让其 进行一下情境创设,使自己置身于情境之中,让他们触境生情,从而激起他们蕴藏在身上的情 感。取消命题让学生自由发挥,给学生营造一个宽松的写作环境,让其自由发挥。利用成功感 激发写作热情。如一些学生的作文内容并不好,但他的一些语句却写得非常优美,如果老师对 他的优美句子方面进行表扬并把这些句子读给同学们听,让大家共同欣赏,这样,学生就收获 成功的满足,就会产生写作兴趣,从而激发他的写作热情。 二、注重写作素材的积累 要留心观察身边的事物,教师要调动学生、鼓励他们去感受、发现生活中的自然美、师 生之情、父母之恩、叙自己身边的人和事。让学生带着感情去观察,如看到美丽的景物,欣赏 到优美的音乐,学生都会情不自禁地跳起来,叫起来,或者手舞足蹈,教师就要抓住学生的这一 心理变化,启发学生将其真实地写下来，教师加以指导与肯定。三、引导学生多想像、联想 任何写过作文的同学都知道,没有一个老师会要求学生写出来的作文必须与别人的文章 一模一样,广为流传的世界名著佳作,也都是因为创意新颖、构思独特才有魅力的。只有展开 联想,才能使文章情景交融,立意深远,感人至深。那么怎样培养和训练并提高学生的联想能 力呢?如毛泽东沁园春.雪通过联想的虚景“长城内外、惟余茫茫;大河上下,顿失滔滔”使 意境更加广阔,气魄宏大雄伟,进而通过联想由近及远,由此及彼,古今融会,抒发了诗人远大的 政治抱负。总之、多运用“联想及想像”这一文学创作的动力因素，有益而无害。四、提高主观能动性 在作文教学中要因材施教,让学生谈看法、说写法,充分挖掘学生的潜力,才能有效地提 高他们组织、运用语言的能力。让学生明白:只要用自己的语言写清楚自己思考的内容,表达 出了自己的思想感情,就是最美最好不过的语言,也就是真正的语言美。引导学生自改、自评、 互改、互评,最后老师再总结归纳。还课堂给学生,使学生真正成为作文教学的主人。使学生 的思维、表达、评价能力得到同步训练。 总之,在困惑之中，更要明确中学生作文教学的方向,是既充分尊重教学规律,重视独特 性,科学性,又强调作文教学的主体性。充分发挥学生思维、语言、评价三个方面的潜能,沿 着这一条路子,走全方位的开放型的作文教学之路,才是作文教学的一个真正成功之路。