听诊器的由来教学设计之二一、 教学目标：1、 认识“诊、克，治”等到 17 个生字，会写“内，板，紧”等 8 个生字及“木板，紧贴”等词语。2、 朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。3、 激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。二、教学重、难点：让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。三、 教学课时：2 课时四、 教学过程：（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣。1、观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器” 。2、 师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来” ，理解其意思。（二）尝试读文，感知课文。1、 听课文录音，想想本课文主要讲了什么？2、 交流，说说课文的主要内容。3、 学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。（三）集中识字，交流识字方法1、 抽读生字卡片2、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。3、 再读读易错字，组词或造句。（四）再读课文1、 生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。2、 请个别同学分段读课文，并纠正其读音。（五）书写指导1、生整体观察字形，指出易错字。2、重点指导：（1） “病”字主要写好“丙”字，不是“两” ，最后一笔是个点。（2） “内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。3、让生读读，写写。（六）细读课文，深化理解1、 第 1 自然段中“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。 “一直”是说想的时间长。2、 第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。3、 第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。（七）课堂练习，积累语言1、 再读课文，在小组内说一说雷奈克发明听诊器的经过2、 选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。五、 教后反思：