1 跟我学跟我学汉语汉语 教学教学设计设计第一册第七第一册第七课课1. 教学教学对对象象（1）年龄14-18 岁（初中或高中学生）（2）汉语水平零 （13 课时）2. 教学目教学目标标（1）学习者知识背景学生已经学习 13 课时的汉语，掌握 25 个基本词语，会打招呼、告别、简单的自我介绍和致谢、分辨不同的职位、简单的介绍朋友（2）本课总体目标会询问他人是谁，会介绍自己的朋友，并且掌握几种常见球类运动的说法，通过在交际活动中的运用获得学习汉语的成就感，保持对汉语的兴趣子目标 1：有关中国的知识谈谈中国人喜欢玩的球类运动子目标 2：有关汉语的知识学生要学习有关汉语普通话的声韵调的拼读、汉字的结构和笔顺（初步掌握）子目标 3：有关交际的技能在这一课学生必须学会用汉语询问他人是谁（必须掌握）在这一课学生必须学会向他人介绍自己朋友的姓名（必须掌握）在这一课学生必须学会几种常见的球类运动的说法（根据学生实际情况可挑选学生喜爱的球类运动的名称学习）子目标 4：有关文化活动根据教师的兴趣及知识简单地介绍中国特别的运动与文化例如：奥运会，武术，羽毛球（了解即可）3. 教学内容教学内容（1）教材内容：A. 跟我学汉语第一册第二单元导入：a. 谈谈中国人喜欢玩的球类运动，和本国人有什么不同b. 说明踢与打的区别（2）话题：他是谁A. 询问B. 介绍朋友2（3）语言要素：A. 语音：声母 z, c, s, r, zh, ch, sh 与韵母的拼读和声调的听辨的练习；大与打B. 语法：句型“是谁”；踢打C. 词汇：教练、谁、也、打、踢、橄榄球、篮球；D 汉字：辨认汉字“也、谁、踢、打、球、橄、榄、篮”及其部件，以及“王、打、客、家、球、大、不、见、叫、林”的书写笔顺。（4）教学重点：语音：声韵调拼合训练句型：“是谁”； “请.”必学词：王、打、客、家、球、大、不、见、叫、林会认汉字：也、谁、踢、打、球、足、篮（5）相关文化：简单地比较中国与本国课外活动的区别4. 教学活教学活动动（1）活动方式：展示图片，引导学生辨认图片的内容（网球、棒球、羽毛球、冰球、棒球、乒乓球、排球）文化中的寓意用“他是谁？”“他是”与学生互动，让学生模仿并表演展示各种球类运动的图片，让学生学习自己喜欢的球类运动的名称做游戏：将学生分成人数相等的两组，将两套相同的写有各种球类运动名称的卡片发给每组的成员，每人一张卡片，老师在讲台上做出打球的动作，学生要猜出老师打的是什么球，举起相应的卡片并大声说出“打 X 球”，第一个完成并且正确的学生所属的小组加一分，错误的不加分学生话某一个同学；展示图画问同学们“他是谁？” （2）活动目的： 听教师说话，提高对所学内容的听力理解图片展示提高学生对所选课程的兴趣模仿教师说话，练习口语表达能力（这一课还涉及汉字的书写笔顺）（3）活动内容：涉及汉语基本声韵调和询问他人是谁，介绍朋友及各种球类运动的句型5. 教学步教学步骤骤（1）课时：这一课分 5 个课时完成（每课时以 50 分钟计算）（2）教学环节：每个课时分为 5-6 个环节，具体环节见下面的教案3（3）教学步骤：见下面的教案6. 教学教学测评测评（学生是否掌握所学内容，掌握程度如何）（1）测评内容：A. 是否已经学会用汉语询问他人是谁，介绍朋友及指称各种球类运动B. 是否理解能够应用打与踢C. 分辨打与大。（2）测评方式：下课前进行课堂提问，提问内容“他是谁？”“他是”课堂竞赛：学生分组自己设计介绍他人的背景，表演给全班看，各组组长参与打分课后作业：画一个运动明星（或者下载一张）；写一个简单的他人介绍 如：他是姚明。他打篮球。 （名字可以用拼音或者母语写）教案4第一课时（50 分钟） 时间 （分钟）教学环节教学重点教学活动教具设计理念5单元导入 1朋友教师问学生喜欢跟朋 友做什么（母语）把学 生的答案写在黑板上黑板把学生带入 将要学习的 新单元10语言导入 2球类名称展示各种球类的实物 或教学卡片，让学生用 母语说出名称，教师翻 译成汉语各种球类的 实物或教学 卡片引起学生对 教学内容的 兴趣，吸引学 生的注意力10学生模仿操 练学习球类的名称教师领读，学生齐读， 教师点读教学卡片加深印象10词汇教学学习“打”与“踢” 的用法教师将“打”与“踢”写在 黑板上，将各种球类的 教学卡片纵向放在“打” 后，带领学生朗读教学卡片利用已学词 语带动新词 的教学10“减 1”游戏练习各种球类名 称将学生分成两组，教师 读球类名称 N 遍，学生 跟读 N1 遍，出错的 小组扣 1 分教学卡片帮助学生记 忆，将枯燥的 跟读变为紧 张的游戏5布置作业课后使用各种球 类名称，调查本 国人和中国人喜 欢的球类运动有 何异同画出自己和朋友一 起玩球的图片或找一 张照片 了解一下，中国人喜 欢什么球类运动把自己的图 画或照片带 到班上介绍把语言和文 化学习任务 化第二课时（50 分钟） 时间 （分钟）教学环节教学重点教学活动教具设计理念510课外作业反 馈复习球类名称学生展示自己画的图 画或照片，并向全班学 生说出该球类名称图画或照片测评学生上 一课时所学 内容5语言导入他是谁用拼图的方式展示一 张姚明的照片，让学生 在展示过程中猜猜“他 是谁”PPT 图片或 照片拼图利用学生对 拼图的好奇 心来做导入10学生模仿操 练学习“他是谁”的 句型教师指着一名学生问 “他是谁”，让全班学生 一起回答“他是”或 教师点学生回答加深对新句 型的印象， 复习上一单 元学过的“他 是”10生生互动练习“他是谁” 的句型学生两人或多人为一 个小组，拿出自己带来 的图画或照片进行“他 是谁”“他是”的问 答图画或照片让学生在信 息交换中掌 握新句型的 用法5文化互动比较中国和本国 喜爱的运动教师把“中国”与本国的 名称写在黑板上然后 分辨运动总类属于哪 国黑板、图片或 者卡片领学生明白 双方的异同5布置作业课后加深对中国 文化的兴趣让学生画一张自己喜 欢的福娃图画利用泰国学 生喜欢动手 的特点，增 添他们学习 汉语的成就 感第三课时（50 分钟） 时间 （分钟）教学环节教学重点教学活动教具设计理念610导入复习已学的词汇 和句型教师展示泰国体育 明星的照片，询问“他 是谁”让学生回答“他 是”“他打球” 展示中国体育明星 的照片，将问答反过来 进行PPT 图片或 照片利用师生之 间的信息差 进行复习10词汇教学学习“教练”“也”在黑板上写“老师” 请学生大声读出，在 “老师”的旁边放多张运 动员的照片，告诉学生 他们的老师称为“教练 用“X 打 Z 球，Y 也 打 Z 球”的句子让学生 理解“也”的含义和用法照片复习已学词 语，利用旧 词帮助学生 理解新词10造句比赛“也”的使用教师准备多张运动 员照片，从其中挑选两 张用“X 打 Z 球，Y 也 打 Z 球”造句 再将学生分成两组 进行造句比赛照片用紧张刺激 的活动替代 机械枯燥的 造句练习10课文学习清晰准确地朗读 课文教师领读课文，学生跟 读，三遍后学生齐读通过领唱齐 唱的方式完 成对课文内 容的纠音10生生互动运用所学内容学生两人一组，根据课 文内容设计对话并表 演通过情景表 演帮助学生 掌握所学内 容，获得学 习汉语的成 就感第四课时（50 分钟） 时间 （分钟）教学环节教学重点教学活动教具设计理念715导入复习已学的内容将学生分成两组，将 两套相同的写有各种 球类名称的卡片发给 每组成员每人一张 老师在讲台上做出打 球的动作 学生猜测老师打的 是什么球，举起相应的 卡片并大声说出“打 X 球”，第一个正确完成 的学生该小组加一分， 错误的不加分教学卡片用游戏导入 重温已学10语音教学 学习音节 zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si, er“大小声”游戏：将学 生分成两组 教师大声读出音节， 学生只做口型不出声； 教师小声学生大声读 出教学卡片利用游戏为 枯燥的音节 学习增添乐 趣，学生在 游戏中会不 自觉的大声 朗读音节， 有利于教师 纠音10语音教学学习声母 zh, ch, sh, r, z, c, s 与韵 母 a, ai, ao, an, ang, ou, ong 的拼 读教师分别领读声母和 韵母，随机抽取声韵母 卡片让学生拼读教学卡片尽快进入整 体拼读，减 少声母、韵 母单独学习 的困难10语音教学声韵调听辨游戏“拍苍蝇”游戏：将学 生分成两组 教师将各种音节写 在黑板上，教师读学生 拍苍蝇拍通过游戏巩 固声韵调的 听辨5语音教学练习所学声韵调 的拼读学生打开课本完成第 3 题游戏后将学 生拉回课本， 使课堂有放 有收第五课时（50 分钟） 时间 （分钟）教学环节教学重点教学活动教具设计理念815导入复习已学内容将学生分成两组或 三组，每组排成纵队 教师小声对排尾的 学生说出一个词语或 词组 排尾的学生跑到排 头，然后学生一个接一 个往后传话，同时教师 从排尾走到排头 每排最后一个学生 跑到教师身边大声说 出所听到的词语，快速 且正确的小组获胜将赛跑融入 简单的传话 游戏，增加 竞技性10汉字教学 介绍汉字结构将“也”和拆开的“谁” “打”“球”“橄”“榄”“篮” 的几个部件分别排放， 让学生设法把它们拼 起来，然后介绍汉字的 独体结构，上下、左右 结构“谁”“打” “球”“橄” “榄”“篮” 的几个部件 卡片和“也” 教学卡片认知汉字结 构10汉字教学 熟悉汉字结构将学生的中文名写在 黑板上，让学生说出它 们的结构加深对汉字 结构的认知5汉字教学介绍汉字书写笔 顺教师播放“王”“打”“客” “家”“球”书写的 FLASH，让学生注意观 察笔顺，教师总结出从 上到下书写的规律“王”“打”“客” “家”“球”的书 写 FLASH通过播放 FLASH 让学 生认识到汉 字不是胡乱 的涂画，而 是有其自身 书写规律的5汉字教学了解汉字书写笔 顺教师播放“大”“不”“见” “叫”“林”书写的 FLASH，让学生注意观 察笔顺，教师总结出从 左到右书写的规律“大”“不”“见” “叫”“林”的书 写 FLASH加深对汉字 书写笔顺的 认知过程5总结课堂引出下课内容： “谁是你的好朋友”教师展示学生的照片， 询问“他是谁”，全班一 起回答或教师点人回 答，然后教师指着照片 问学生：“谁是你的好朋 友”，带读，引出下课内 容PPT 图片或 照片通过已学句 型的复现引 出新句型