人教版4.1 温度计教学预案第四章 物态变化 教学预案内容物态变化教材分析 物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。对学 生来说，由于已经具有了一定的感性认识，而且本章的内容与人的生活关系非常密切，开展 这部分内容的教学还是比较顺当的。本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部 分知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着 物理知识，拉近了学生与物理的距离。通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激 发学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学生对自然 界的好奇心。通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界的美妙与 和谐，使学生受到美的熏陶学情分析 由于本章知识贴近生活，知识体系简单，学生学习较好，理解起来比较容易，但有些物 态变化只能理解，不能直接感受，需要记忆的概念例子也比较多，容易混淆。学习目标1能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。能用语言、文字或图表描 述常见物质在物态变化中的特征。 2能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计和工作原理，会测量温度，尝试对环 境温度问题发表自己的见解。 3通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中一些现象与物质的熔点或沸点联系 起来。 4能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，有节水意识。重难点重点：物态变化的过程 难点：物态变化是吸热还是放热课时安排6 课时教学实施建 议本章教材知识体系的编排,注重从日常生活最密切的物理现象入手，以科学探究为学生 学习的主要形式，使学生感到物理知识就在我们身边，给学生的创新能力发展提供空间，使 学生的学习过程中增强学习兴趣。资源整合课件、温度计、挂图等备注第 26 课时 第四章 物态变化 第一节 温度计教学目标1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的 物理规律。教材分析通过学习知道凭身体感觉来感知温度的高低是不可靠的，进一步引发学生学习如何使用 温度计。教学重难点重点：设计测温度的仪器（温度计） 难点：正确使用温度计教学准备杯、冷热水、温度计、体温计集体备课个人备课教学设计一、导入新课 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？ 受什么因素的影响？ 学生猜想： 教师：刚才有同学说“温度” （热） ，下面我们就来学 习有关温度的知识 温度计 二、进行新课 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1） 、试验：课本 70 页试验：图 4.4-1 示 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须 采取其他较好的办法。 （2） 、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水 的温度比较高？学生结论 （3） 、教师引导：拿出自制的温度计（图 4.1-2 示） ， 可否判断温度高低？如何判断？ 学生讨论 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器 实物观察各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录 像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结： （1）使用前 观察量程所测温度不能超过量程 认清分度值每小格代表的数值 （2）使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上 表面相平 （让学生读数，把结果写出来）单位 4、摄氏温度：字母 C 代表摄氏温度是摄氏温度的单 位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的 温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为 100 摄氏 度，分成 100 等份，每 1 份就是 1。低于 0用负数 表示 例：37读作 45读做 0读做 5、体温计： 结构、量程、分度值 使用 三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点问题或反思人教版4.2 熔化和凝固教学预案第 27 课时 第四章 物态变化 第二节 熔化和凝固教学目标1、知识和技能 理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过程和方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。教材分析通过观察海波和石蜡的熔化实验，并通过所得的数据做函数图象，分析图象得出什么是晶 体什么是非晶体。教学重 难点重点：试验探究熔化、凝固的规律 难点：正确得出熔化、凝固的规律教学准备杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯集体备课个人备课教学设计一、导入新课 你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？ 学生回答、并举例，教师总结 二、进行新课 1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。 1)熔化：物质由固态变成液态。 2)凝固：物质由液态变成固态。 3)汽化：物质由液态变成气态。 4)液化：物质由气态变成液态。 5)升华：物质由固态直接变成气态。 6)凝华：物质由气态直接变成固态。下面我们先学习熔化与凝固熔化与凝固 （ ） 提出问题 （ ） 猜想与假设 （ ） 设计试验如何进行、需要器材、注意事项仪器安装、酒精灯的使用等 （ ） 进行试验 数据记录：时间 /min123456789海波的温度/蜡的温度/ 分析和论证 评估 交流和合作利用数据作出图像然后说明凝固的过程， 并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。学生探究、寻找规律，教师总结如下： 2、熔化和凝固： 固体 晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点 非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。晶体有一定的凝固温度，叫凝固点， 非晶体没凝固点，同一晶体的熔点 凝固点。 不同晶体熔点不同77 表，记住 冰的熔点。 熔化时吸热，凝固时放热。3、介绍一些常见的熔化和凝固现象。问题或反 思人教版4.3 汽化和液化教学预案第 28 课时 第四章 物态变化 第三节 汽化和液化教学目标1、知识和技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 了解沸腾现象，知道什么是沸点。 知道蒸发可以致冷。 2、过程和方法 观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物 理规律。教材分析通过观察水沸腾的实验和图象，分析和比较物质沸腾和蒸发的相同点和不同点。了解影响 蒸发快慢的因素。教学重 难点重点：蒸发、沸腾的相同点与不同点 难点：分析一些常见的汽化、液化引起的现象教学准备杯、水、温度计、酒精灯集体备课个人备课教学设计一、导入新课 晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那 里去了？学生猜想： 二、进行新课 1、探究：水的沸腾（ ） 提出问题（ ） 设计试验如何进行、需要器材、注意事项仪器安装、酒精灯的使用等（ ） 进行试验数据记录：时间 /min123456789海波的温度/蜡的温度/评估温度/ 分析和论证 交流和合 作利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：2、沸腾： （1） 、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 （2） 、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变， 液体沸腾的温度叫沸点。 （3） 、不同液体的沸点不同。 问题：衣服干了是否沸腾现象？ 3、蒸发： （1）在任何温度下都能发生的汽化现象。 （2）蒸发只发生在液体的表面。 沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下降， 是汽化的两种方式。 分析一些常见的汽化现象：课本 81 页的想想做做。 4、液化： 举例说明：降低温度可以使气体液化 压缩体积也可以使气体液化 （1） 、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。 （2） 、液化要放热 三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点问题或反 思人教版4.4 升华和凝华教学预案第 29 课时 第四章 物态变化 第四节 升华和凝华教学目标1、知识和技能 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程和方法 通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。教材分析通过观察水沸腾的实验和图象，分析和比较物质沸腾和蒸发的相同点和不同点。了解影响 蒸发快慢的因素。教学重 难点重点：判断常见的升华和凝华现象 难点：解释常见的升华和凝华现象教学准备可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘集体备课个人备课教学设计一、导入新课 雪是怎样形成的？樟脑丸哪去了？学生猜想： 二、进行新课1、试验：碘的升华和凝华结论：（1） 、注意“直接” 。 （2） 、升华要吸热，凝华要放热。2、解释常见的升华、凝华现象 雪的形成 卫生球变小 灯壁变黑 3、小结本章内容：液体 固体 气体问题或反 思