1高中课堂教学改革的实践与思考高中课堂教学改革的实践与思考广西横县第二高级中学 蒙旭梅注：此文获得注：此文获得 2014 年南宁市科研成果评比论文一等奖年南宁市科研成果评比论文一等奖【摘要摘要】随着教育改革的深入以及新课改的不断推进，不断更新的教学理念指导着广大教师对教学方式的探索与研究，在这种时代的背景下，学校与老师都应该充分发挥主观能动性，适当调整教学的理念，根据新课改对高中学科教学的具体要求，探索具体的实践操作。 【关键词】高中 教学改革 广西是全国最后一个进入普通高中课程改革的省份，我们在培训中经常会得到这样的鼓励：“广西是最后一个进入高中课改的，但最后不等于落后” 、 “我们可以站在巨人的肩膀上，看得更高、更远” 。事实上，虽然有了课改先行区的经验积累，使我们在实施新课程中少走许多弯路，但由于不同学校有不同的校情，因此在落实新课程理念转化为具体的课堂教学行为上仍需要积极探索与实践。一 高中课堂教学改革的实践探索高中课堂教学改革的实践探索2010 年底我校开始加入广西基础教育学校教学改革试点项目实验学校，从此校内掀起课堂改革的热潮。1.开展课题研究教育教学研究是教育实践和发展的重要指南，是推动学校整体发展的动力。课题不在多而在精，不在大而在实，一切从学校实际情况出发，切合现实需求。三年多来我们先后开展了MS-EEPO 有效教育操作系统在农村高中课堂的应用研究 （A2011028） 、 农村高中简约课堂的实践研究 （2013ZJJ076）等课题研究。通过研教材，研教法、研学法，研考法，使教师真正理解学习型、研究性的整体师资队伍才是提高教育教学质量的关键。学校尽可能保障教师的教研经费，提供教研环境和平台，切实提高教研能力。2.训练学习方式“没有学习方式的变革就没有教学方式的变革” （孟照彬） 。学习方式的五项基础，强调的是学生的主动参与，学生是课堂上真正的主体。在学习方式的五项基础2中，单元组具有动中学的一切特征，也是将课堂搞活的法宝，尤其是随机分组。通过单元组的合作、交互、分享，使学生的个性和创造性得到充分的展现。因此，我们对学生进行学习方式训练时，着重训练单元组的水平，围绕着“关注” 、 “关照” 、“倾听” 、 “亲和力” 、 “资源利用”五个指标进行训练，同时配合板卡、约定、表达呈现的使用，有效地调控课堂的动静转换，提高学习效率。在每单元学习结束后，我们还指导学生有创造性地把整个单元的重点单词、重难点、短语、与本单元主题有关联的词、语法、佳句欣赏等进行归类，用不同的图文结构方式呈现在中卡或大卡上，在全班分享。实践证明，这种做法使学生既能从中了解到本单元的编排结构，又学会从不同角度去看待和掌握所学的内容。3.实践基本课型方式课堂上的师生关系，尤如导演与演员的关系，教师搭台、学生唱戏。所谓的教师搭，即课堂教学由教师来组织，教学流程的设计、课堂气氛的调控、教学重点难点的突破等，主动权在教师；学生唱戏，即学生在教师引领下积极主动地去自主探究、合作、交流。教师搭台要搭出宽松的英语学习环境，搭出活跃的课堂气氛，搭出巧妙的设计构思，更重要的是搭出高效的教学效果；学生唱戏要唱出宽松、唱出效果。正所谓，老师教得巧妙、学生学得精彩，而不是教师讲得精彩，学生听得痴呆。“简约课堂.高效教学”是我们追求的目标，为此，在课堂上我们教师主要实践要素组合、平台互动这两种基本的课型方式。有研究表明：在教学上，教师不讲，只让学生看，效率只有 20%；教师讲，学生听与看，效率只有 30%；如果学生听、讲、看综合起来，效率是 50%；如果听、看、想、讲加动静，效率可达 70%；如果七个要素科学排列有机组合效率可达 90%以上。要素组合课型方式正是基于这一理论而提出来。学生课堂学习过程主要通过视觉听觉触觉的刺激调动来完成，主要涉及听、看、想、讲、做五个要素。从课堂状态来说，课堂上学生安静地听老师讲是个静态，但是一直静下去又容易疲劳，这时就要从静态转化为动态。总的说来教学活动涉及七个要素：听、看、想、讲、做、动、静。在教学的不同环节为了提高效率就要进行不同要素的排列组合，这就是要素组合课。它是传统教学方式向自主、合作、探究型教学方式的有效过渡。平台互动课型方式就是要抓住关键要素（即教学活动中学科知识点或基本知识点、考点与核心考点等），然后构建多向度教学平台，在个人充分思考的基础上通过小组或团队互动、主动积极地进行功能性、结构性、系统性强化学习的教育教学3形式。它有利于解决目前高中教学中存在的“三高” （高难度、高速度、高容量）问题，符合国家培养创新人才的要求。4.创新教案书写方式传统的教案文字量大，需要教师花费大量的时间来抄写，而且操作性不强。许多教师坦言自己书写的教案并不是上课的执行案，有的教师为了应付检查干脆“网抄” ，这给学校的常规管理带来新的课题。“管住了教案，才能管住课堂，从而管住教学质量” （孟照彬） 。为了减轻教师在备课中的书写教案压力，同时又方便学校检查调控教师的备课质量，我们采用了MS-EEPO 备课方式中的图文结构（I 型、II 型） 、板块结构（I 型、II 型）这两种备课方式，它的最大特点在于既是教案又是课堂的执行案，教师在充分研究教材、研究学生的基础上重点考虑与教学内容相对应的教学方法与策略，这样的教案既减少了教师书写教案的时间，又方便执教老师、听课老师掌握课堂的进程、三维目标的落实、重点难点知识的突破等。5.评课方式多样化教师的成长离不开同伴互助。我们强调教师之间的合作共羸，因此在教研活动中除了传统的集体备课、说课外，还要进行团队评课，运用经典性评价、项目性评价、学科性评价、单要素评价等方式来评价教师的课堂教学。经典性评价主要是围绕“三性（知识性、个性、创造性） 、三动（互动、主动、能动） ”来进行的评价；项目性评价主要是针对课型方式、学习方式等项目进行的评价；学科性评价则是从学科的角度来看课、评课，具有鲜明的学科特色；单要素评价指的是针对课堂教学中的某一项或者特定的某一角度来评价。常规的听课评课大多是教师个人独自完成，常会有顾此失彼的感觉，而采用团队来听课评课，通过分工合作的方式，则可以做到较为全面的评价，从而加有效地改进教学。如在进行单要素评价时，团队成员可以这样分工：成员 1：观测课堂的时间调控。包括：在教学中教师能否抓住重点难点进行比较合理地设计教学环节及时间；学生探究时间是否充足、动静转化次数及间隔时间是否达标；师生约定反应是否敏锐、形成习惯；有无超时现象等。成员 2:观测小组活动形态。包括：小组活动设置是否合理，平台搭建是否科学，大小动次数安排是否合理；活动中分工是否明确、生生互动是否达到小组活动的要求；是否用到板卡，板卡利用是否有效等。成员 3：观测重要考点、知识点的强化次数，是否达到数量、效果如何等。4成员 4：观测资源利用是否充分合理。教师在教学中能否比较好地利用人力资源和教室资源、课程资源，能否在小组合作活动时发挥团队资源等作为评价的向度。二 高中课堂教学改革带来的变化高中课堂教学改革带来的变化经过近四年的实践探索，我校教师的教育教学观念发生极大的转变，课堂上能够将学习主动权下放给学生，让学生在课堂上有更多的机会展示才能。学生的学习方式也发生了很大的变化，养成主动学习，有效合作，积极探究的良好习惯，课堂气氛变得活跃了，学生变得敢说会说了，学习兴趣浓厚了。教师也成长起来了，一大批年轻教师脱颖而出，成为县内外教坛新秀。具体表现：1.教师的教育观念与行为明显转变。教师在教学设计时重视学情分析，重视教学方法与策略的思考，课堂教学能够积极引导学生进行自主合作探究，在教学中注重建立平等民主的师生关系，充分体现了“一切为了学生的发展”的理念。教师改变了以往以考定教的模式，更加关注学生学习能力的提高。2.课堂气氛悄然改变。我们司空见惯了的“满堂灌”教师在讲台上“口若悬河” 、学生在台下“昏昏入睡”的现象少了，尤其是上课睡觉的学生基本消失。教师不再与学生与为敌，更多地关注、关照学生的学习进程，学生的个性和创造性得到充分的展现，师生关系和谐了，学生会听、敢说、会说了，课堂气氛活跃了。3.学习方式明显变化。学习方式五项基础的训练，使学生学会了主动学习、学会了合作、学会了关注、关照，学会了表达与倾听。学习成绩差的同学在合作中得到帮助，重新点燃学习的热情， “差生”逐渐消失了。4.教室文化精彩纷呈。课余时间经常会看到教室里学生在合作学习讨论学科问题、学生给学生上课等，教室四周经常悬挂着的是学生整理出来的各学科的知识体系图、知识网络图有树状的、气泡图式的等多种多样的呈现方式的学习成果。5.师生共同成长。新的课堂教学方式的实施，培养了学生的学习兴趣，也使学生的学习成绩有了提高，教师在培养学生学会学习的同时，自身也得到了成长。不少的年青教师成为了教学骨干、校内名师，在县、市优质课比赛中脱颖而出。6.教研活动丰富多彩。教师掌握了教、学、评的基本方式，教学行为自觉主动了，团队备课、团队说课、团队上课、团队评课成为教研活动的主要形式，真正实现了同伴互助、共同成长。三 高中课堂教学改革的思考高中课堂教学改革的思考反思走过的课堂教学改革历程，我们有以下的思考：51.学校领导的重视程度与课堂教学改革的步伐成正相关。有一位热衷于改革、追求理想教育的校长，教师就会对教育改革充满热情、充满信心，改革的步伐就会迈得更稳、更快。2.专家引领与同伴互助是教师专业成长的重要条件。长年扎根在教学第一线的教师，时间久了难免会“坐井观天”，需要专家的引领、同伴的互助，来提升教育教学理论水平，提高教育教学的技能与艺术。3.教师观念的转变与学生学习方式的转变同等重要。观念变了，态度就会变；态度变了，世界就变了。没有学习方式的变革就没有教学方式的变革，只有学生愿意学习了、学会学习了，教与学才能实现真正的统一。总之，课堂教学改革永远在路上，只有起点、没有终点，我们始终在努力寻找并积极尝试适合我们学校的课堂教学改革之路。二 0 一四年十一月二十六日参考文献：1孟照彬.MS-EEPO 新基本功.云南人民出版社，2007 2孟照彬.基本教学评价方式的变革.人民教育.2012