资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
高考诗歌鉴赏复习教案高考诗歌鉴赏复习教案一一.考纲要求:考纲要求: 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态 度。 (E 级) 二二.教学目标教学目标: 在阅读理解的基础上鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧,对文章的内容和作者的观点态度 作出评价。能够适应高考的要求,准确的解答时光鉴赏题. 三三.教学重点教学重点: 把握诗歌塑造的形象,掌握诗人所抒发的感情,了解诗人所营造的意境,体味诗中相关的哲 理,能对诗歌作出公正的评价,对诗歌作出合乎情理的鉴赏。 四、教学难点:四、教学难点:1、意象的把握。2、题材的把握。3、艺术手法的分析。 鉴赏古诗的有关知识鉴赏古诗的有关知识 一、关于古诗的题材 1、交游诗:、交游诗:包括送别诗、怀人诗、寻访诗等,常常表现友人之间的深厚情谊,或依依不舍、 或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。 2、怀古诗、怀古诗:此类诗或缅怀古人,或追思古事,多借古讽今,抒发壮志难酬的抑郁,不胜昔 盛今衰的悲凉,总结历史教训,讽喻当朝天子。 3、边塞诗和闺怨诗:、边塞诗和闺怨诗:二者在主题上多有一致,只是表现角度不一样。前者多写边塞荒凉, 总有千嶂狼烟、山月羌笛、或抒发爱国情感受,或倾吐思家盼夫情绪,或抨击不义战争, 后者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫心切,借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。 4、咏物诗:、咏物诗:常常抓住某物写其内在的精神,以物相象征人格,托物言志,寄寓诗人的情操 人格追求。 5、哲理诗:、哲理诗:此类诗寓情于景,由景悟理,因事见理,传达出启人深思的哲理。 6、羁旅行役诗、羁旅行役诗:常写旅途所见所感,借此抒发漂泊无依的孤苦,思念故土家园的心情,怀 才不遇、天涯沦落的哀伤。 7、山水田园诗:、山水田园诗:山水诗模山范水,见山水精神,歌赞祖国大好河山,抒发个人胸襟抱负; 田园诗写村居田园生活,透露出隐逸思想,抒发闲适心态。二才都要即景即事抒情,都讲 究情景交融,情在景中。 二、关于诗歌的语言: (1)抒情性:诗歌语言往往景染情色,情由景出,好的诗歌更是“一切景语皆情语” (2)形象性:诗歌传情达意不是直接告白,而要借助意象、营造意境来意境传达。 (3)凝炼性:往往是几个字或几十个字,在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴,诗歌的语言 必须以一当十,高度浓缩。由于诗歌语言的凝炼性,所以诗歌中往往有一些空白,要由读 者去想象、补充。 (4)含蓄性:诗歌的语言往往是意在言外,由读者去思索。 (5)音乐性:诗歌讲究对仗平仄押韵等,具有明显的音乐美,古诗中常常采用倒装句,既 有合韵的考虑,又有强调的作用。 (6)多义性:诗歌语言由于人物的心境不同,阅历不同,对诗歌的解读大同小异。 鉴赏诗歌的总原则鉴赏诗歌的总原则 把握整体,鉴赏局部。 遵循文道统一原则,鉴赏表达技巧。 联系背景进行鉴赏。 在鉴赏诗文时,要抓住诗文的文体特点。 诗歌的主要特征:诗歌的主要特征: 语言的音、形、意的统一。 一种“言在此而意在彼”的艺术。 运用语言来再现艺术形象,创造出情、理、形、神四者统一的诗歌意境。 诗歌可以表现瞬间,也可表现大跨度的时空。 诗歌抒发的感情丰富多彩。 常见失误防范常见失误防范 在鉴赏诗歌时,常常会在以下几方面有失误: 1、不能综合运用读诗知识和赏诗知识全面准确地把握全诗。读诗赏诗往往只是停留在朦胧 空泛的理解上,造成或局部不懂,或整体不懂的局面。 2、随意曲解诗意。要么任意拔高或贬低诗人的思想境界,要么任意增加或减少诗的意境内 涵,这往往也是对诗的理解不全面不准确造成的。 3、答案空泛。缺乏具体实在的内容,只是笼统的大话。如“写景抒情”就是大话,应该说 写什么景抒什么情,对景的引述要恰当具体,对情的分析要准确到位,这样才叫具体。 4、答案不规范。表述思路不清晰,术语使用不正确,答案没有要点化,一般来说,回答时 要分出几个方面,从不同的角度对一个问题进行分析。 古代诗歌赏析题问答模式例析古代诗歌赏析题问答模式例析 一是试题切入角度小,但以对全诗的理解为前提。一是试题切入角度小,但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键 意象切入,从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏,容易触发联想。如 2002 年全国卷考查“折柳”这一意象的含义及其在诗歌中的地位;2003 年全国卷从 诗眼的角度切入,考查炼字的妙处;2004 年全国卷要求指出“红杏枝头春意闹”的“闹”字的 好处;2004 年广东卷要求考生从意象入手,分析诗歌的意境,把握诗人要表达的思想感情。二是所选诗歌文字浅易,涉及的是人之常情二是所选诗歌文字浅易,涉及的是人之常情,如故园情(2002 年全国卷) 、山水情 (2003 年全国卷) 、别离情(2004 年全国卷)等。考场上我们一般能比较轻松地读懂诗歌,但答题结果却是失分严重。其中一个重要的 原因就是答题不规范,容易漏掉一些要点,以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。就古诗赏析题而言,大体可归纳出五种问答模式就古诗赏析题而言,大体可归纳出五种问答模式 第一种模式:分析诗歌意境型第一种模式:分析诗歌意境型提问方式提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?提问变式提问变式:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?应答分析应答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤答题步骤:第一步描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物,用自己的语言 再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求诗意。第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述,例如孤寂冷清、恬静 优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。第三步分析作者的思想感情。一般可表述为:愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤, 赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等,但切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的,还应答出为什么而“哀伤”。答题示例:答题示例:绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽,春风花草香。迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后,暂时定居成都草 堂之时。提问:此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。回答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风 送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动 (步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居 草堂的愉悦闲适的心境(步骤三)。 第二种模式:分析表现技巧型第二种模式:分析表现技巧型提问方式提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?提问变式提问变式:请分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”,或“手法”)。或诗人是怎样抒发自 己的情感的?有何效果?应答分析应答分析:要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写 手法、修辞手法三大类。抒情手法有直接抒情(或说“直抒胸臆”“即事抒怀”)和间接抒情两种。直接抒情,如“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就是。间接抒情又包括借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;寓情于景,如“感时 花溅泪,恨别鸟惊心”;托物言志,一般是咏物诗,如石灰吟:“千锤万凿出深山,烈 火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。 ”托物寓理,一般是哲理诗,如观书 有感 (其一):“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。 ”描写手法主要有:描写手法主要有:(1)衬托,分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。反衬又有动静 衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂衬,如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀 情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像,又叫虚实结合。如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。(3)白描。如“春种一粒粟,秋收万颗籽。田野无闲田,农夫皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有:比兴,比喻,拟人,夸张,双关,用典,设问,反 问,反语等答题步骤答题步骤:第一步准确指出用了何种手法。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手 法。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。答题示例:答题示例:早早 行行陈陈 与义与义露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。 提问:此诗主要用了什么表现手法?有何效果?回答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中产生由飘泊 引起的孤独寂寞之感(步骤三)。 第三种模式:分析语言特色型第三种模式:分析语言特色型提问方式提问方式:这首诗在语言上有何特色?提问变式提问变式:请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。应答分析应答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来 的语言风格。一般可表述为:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委 婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动,有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。答题步骤答题步骤:第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这 种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。答题示例答题示例:春怨春怨金昌绪金昌绪打起黄莺儿,莫教枝上啼。打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。啼时惊妾梦,不得到辽西。 提问:请分析此诗的语言特色。回答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一), “黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯 真娇憨。 “啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈 夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三) 第四种模式:分析炼字型第四种模式:分析炼字型提问方式提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?提问变式提问变式:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?应答分析应答分析:古代诗歌的语言是最凝练的,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特 征,深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨,从遣词、造句、修 辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字技巧的精妙。答题步骤:答题步骤:第一步解释该字在句中的含义。第二步展开联想把该字放入原句中描述 景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。答题示例:答题示例:南南 浦浦 别别白白 居居 易易南浦凄凄别,西风袅袅秋。南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。一看肠一断,好去莫回头。 提问:前人认为, “看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。 你同意这种说法吗?为什么?回答:同意。 “看”,在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回 望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象 (步骤二)。只一“看”字,就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。 第五种模式:分析关键词型第五种模式:分析关键词型提问方式:提问方式:某词是全诗的关键,为什么?应答分析:应答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情 基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出对全诗的把握程度。答题步骤:答题步骤:第一步该词对突出主旨所起的作用。第二步从该词在诗中结构上所起的作 用考虑。答题示例:答题示例:春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李李 白白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? 提问:“折柳”二字是全诗的关键, “折柳
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号