运用交互式电子白板优化农村中学课堂教学模式的研究运用交互式电子白板优化农村中学课堂教学模式的研究研究方案研究方案1、课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义多媒体是现代基础教育办学条件的主要组成部分，是实现教育现代化、信息化的技术支撑。随着科技的不断发展，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。例如在以前传统的课堂上一些知识点难以有生动的画面有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动。交互式电子白板可以为我们提供逼真、生动的画面，帮助教师创造教学的丰富情景，使抽象的物理内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情。有效教学是教学改革的大势所趋。随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性，教师教学理念的更新、教学风格的转型亟待一个有效的实验项目和操作平台。改革教学方式有利于教育设备的开发利用。因此，如何利用好先进的现代化设备为教育教学服务，进一步优化教学模式，提高课堂效益，也成为当前教育环境下急需解决的问题。由于这是一项新的技术，还没有完全的应用这一项技术于教学之中，它的巨大优势还未能在教学中体现，主要原因表现在：（1）教师的传统观念还未改变。一直以来，教师上课都只是单一的借助于普通黑板或是多媒体，这样的课堂难免刻板。教师大部分时间都在“演示”课件，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，很难融入到教师创设的教学情境中。农村中学中的先进的资源有限，而新事物从出现到大家都接受需要时间，教师还没有意识要运用交互式电子白板来优化自己的课堂，当然也有教师认为要学习一个新的技术麻烦，不愿意去学。（2）农村教师的信息技术水平层次不齐。在农村中学中，教师的信息技术水平，电脑的操作水平存在比较大的层次。（3）学生的学习兴趣有待提高。农村初中的学生许多是留守少年，由于缺少父母监管，能自觉地把时间放在学习上的很少，因此，很多需要学生自己动手操作后获得的直接经验无法自己去操作完成。基于以上存在的问题，我们认为通过本课题的研究深入，鼓励教师充分利用交互式电子白板，改变教师的传统观念，与此同时对教师进行适当培训，使每一位教师都能用，都会用交互式电子白板，为其优化自己的教学课堂打下基础。电子白板的应用，促进了课堂教学的改革，给教师提供了渗透学科意识和方法的界面，给学生提供了自主学习的平台，对于学生探究活动的质的提高有很大帮助，促使课堂教学面向未来的发展。2、课题的界定课题的界定运用交互式电子白板优化教学模式是指根据学校的实际情况，借助于交互式电子白板这一工具，帮助教师创设美好的教学环境，使学生能直接感官抽象的概念，激发其学习积极性。（1）交互式电子白板：交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。（二）课堂教学模式：课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的“因材施教“,教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。（三）优化：在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。教师利用交互白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，在培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展的同时，课堂教学模式也在发生着变革。3、国内外同类课题的综述国内外同类课题的综述将“交互式电子白板”运用于教学首先发端于英国。据英国教育与技能部 2003 年 10 月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊学校使用电子白板的比例分别为 48%、82%和 53%，从三个数据中可以看出中学使用面积最广。电子白板技术之所以受到英国中小学校的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。近几年针对传统教育的弊端，有部分学校在改进教学方式、提高课堂教学效率上进行了许多有益地探索，比如洋思中学的“先学后教，当堂训练”；杜朗口中学的“三三六”教学模式（“三”指主体式、大容量、快节奏，“六”指预习交流、明确目标、分工学习、展现提升、穿插巩固、达标测评）；东庐中学的“教学合一”“讲学稿”等。他们在教学方法和教学模式上的探索，其目的是提高教学效率和教学成绩，它们在这方面确实取得了很大成绩，成为诸多学校纷纷仿效的典范。但是他们的教学目标只是提高学生的学习成绩,教学模式及教学方法仍然比较单一，教学手段仍然比较落后，仍然依赖于传统的黑板、粉笔以及老师的言语传递，对学生的知识传授比较到位，但对学生能力培养不足。国内外很多教师和研究人员已经开始了类似于本课题的研究，也得到了很多值得借鉴的成果。这些国内外教学改革、教学研究的经验，都为课题的实施提供借鉴。四、四、研究的预期目标研究的预期目标（1）教师能够运用交互式电子白板，丰富自己的教学课堂，构建并优化基于交互式电子白板平台的有效教学模式。（2）通过对课题的研究，结合我校的实际情况，对本校教师组织相应的交互式电子白板的培训，提高教师应用现代教育技术的水平和科研水平，形成一支具有现代教育教学观念和改革意识，掌握现代教育教学理论和现代教育技术的现代教师队伍。（3）通过本课题研究，建设基于交互白板的优质教学共享资源库，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥交互白板技术优势的教学课例有效地指导和应用于课堂教学。五、五、研究的主要内容等研究的主要内容等（1）研究内容研究内容1.充分利用白板功能，创新设计教学活动交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。2.创设教学情境，激发学生兴趣新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。3.创设互动课堂，活跃课堂氛围交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与协作学习的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。4.改变评价方式,促进主动发展新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。（2）研究方法研究方法1.文献资料法。查阅文献资料，收集有关“课堂教学模式”、“优化课堂教学模式”及“交互式电子白板”的文字材料，尤其要了解电子白板的特点及如何优化课堂教学模式。2.调查研究法：通过调查问卷来了解：教师的信息技术水平；学校教师交互式电子白板的使用情况；学生对教师使用交互式电子白板上课的感官。3.行动研究法。课题研究与课堂教学的紧密结合，是本课题研究的重要方法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材。我们将以课题研究促进课堂教学的改革与优化，以课堂教学来丰富课题研究的内容，达成研究成果。4.案例研究法。以专题课例研究的形式，通过随堂听课、 教学设计、案例分析等途径，筛选出有效课型为本课题的成果 。 5.经验总结方法：在实践中探索，分阶段进行反思和总结 ，在教训中吸取经验，我们将不断总结，不断调整实验策略， 吸取教训，不断提高，追求成功。六、六、研究的步骤研究的步骤序序号号研研究究阶阶段段起止起止时间时间研研 究究任任 务务成成 果果形形 式式主要主要承担人承担人1 1准准备备阶阶段段2014.1 0课题研究方案设计、论证； 课题组成员理论学习，组 员分工。课题申报表、 研究方案执笔课题组成员学习研究相关 理论讨论课题实施全体 组员2014.1 1调查学校教师信息技术水 平；调查学校当前交互式 电子白板使用状况调查问卷的发 放及回收，并 形成数据全体 组员学校教师关于交互式电子 白板的培训培训计划及教 师签到单全体 组员2014.1 2帮助教师设计交互式电子 白板的教学设计教学设计，上 课课件全体 组员相关学科听评课活动；深 入开发相关教学设计听课记录、评 课记录、教学 设计，案列设 计全体 组员2015.1 2课题组成员就前一阶段研 究讨论并撰写中期检查报 告中期小结全体 组员 执笔2015.3交互式电子白板共享资源 建立相关资料整理， 共享资源库全体 组员2 2实实施施阶阶段段2015.4课题组成员就课题实施情 况讨论并汇总发现的问题； 整理资料并准备撰写结题 报告问题汇总单， 整理相关资料全体 组员 执笔3 3总总结结提提2015.5研究资料汇编，整理，总 结报告及结题课题研究主报 告组长 执笔高高阶阶段段总结、推广、提高展示课、论文 等实践材料全体 组员7 7、课题研究的保障条件课题研究的保障条件我们学校拥有两台台交互式电子白板，分别在多媒体教室，集体备课室。作为一所农村中学，虽然资源有限，但是这并不影响我们对交互式电子白板的研究并使用。同时我们学校有100 兆宽带接入，每个教室，每个办公室都有网络端口，这位资源共享提供了基础。良好的硬件设施，为课题研究搭建了广阔的信息平台。学校教师青年教师占全校 90%以上，虽然大家的信息技术水平有层次，但是大家的学习积极性还是很高的，再则学生的好奇心会带动学习的积极性，这就为课题提供了很好的软件条件。、课题研究的组织机构和人员分工课题研究的组织机构和人员分工组 长： 魏剑执 笔： 杨娟成 员： 兰秀峰 吴远明 丁立琴在组长的召集下，课题组定期召开课题组例会，交流相互的经验做法，研究解决课题实施中存在的一些问题，安排下阶段工作。除课