6 和 7 的认识教学反思6 和 7 的认识教学内容包括正确地数出数量是 6、7 物体；掌握 6、7 的数序、大小，会读、会写 6、7；知道 6、7 表示的基数意义和序数意义。其中知道 6、7 表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。我从主题图导入，让孩子观察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是 6 和 7 的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。接着，我让孩子找找生活中的 6 和 7，孩子结合自身的实践经验， “自己住在第 7 层” ， “昨天口算训练做到第 7 页” ， “七巧板中也有 7” ， “电话号码中也有 7” ，除了说一说以外，如果能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出 7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于 7 的认识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道 5、6、7 的位置，以及 6、7 和1、2、3、4、5 之前的大小关系。而对于重难点 6、7 的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼” ， “第 7 缸鱼有几条鱼” ，“有 7 条鱼的是第几缸” ，但是最终有个别学生也没弄清楚“7 缸鱼”和“第 7 缸鱼”的本质区别。谢老师的建议是换一个情境，如“把7 个圈涂色，把第 7 个圈圈出来” ，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。6 和 7 的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把 6 个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的 6 个好朋友一起来参加他的生日聚会开始，导入 6 和 7 的认识。6 位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现 6 种鲜艳、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。