1光光 的的 折折 射射周家辉周家辉 中学物理高级教师中学物理高级教师使用教材：使用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册一、教材分析一、教材分析1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用本节内容是八年级物理上册第二章光现象第四节。光的折射是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基 础。通过对现象的分析，来培养学生运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能 力，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素质。本节教材让学生认识光的折射 现象和初步规律，是为后面第三章的学习进行充分的准备 2 2、教学目标、教学目标根据新课程标准的要求和本节教材的内容以及学生已有的认识基础，我确定 本节的教学目标如下： （1）知识目标：）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；掌握光的折射规律，了解在折射现象中光路可逆；能够用光的折射规律来解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标：）能力目标：通过试验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的 观察、分析、归纳能力；引导学生动手做实验，培养学生的动手能力以及通过实 验研究问题的习惯。 （3）情感目标：）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，同时对学生进行学科学、用科学的唯物主义教 育。 3 3、重点和难点、重点和难点根据物理新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定。 （1）重点：光的折射规律。 （2）难点：在光的折射现象中，折射角和入射角的关系；如何用光的折射来解 释自然现象。 二、教具选择二、教具选择本节内容所需的教具有：光的折射演示仪；激光笔、 玻璃杯、水、铅笔； 多媒体课件。三、教材处理三、教材处理对于日常生活中的折射现象，学生有着丰富的感性认识，用图片创设情景引 入新课，学生学习兴趣浓厚，学习目标明确。在光的折射规律的认识中，采用先 提出问题，通过学生猜想，对照实验的观察，辅以多媒体模拟演示，让学生观察 清晰、准确，有利于规律的总结归纳。同时注意理论联系实际，重视知识的应用， 让学生遵循认识规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能2力，从而提高课堂效率。四、教法、学法四、教法、学法1 1、教法、教法 根据素质教育对学生能力的要求，本节采用实验分析与启发式教学法。体现 “学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过学生实验、观察分析、启发对比、 总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行分组实验和多媒体的模拟实验的观察， 以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练， 重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2 2、学法、学法学生是教学活动的主体，要让学生从“学会”转化成“会学”，在教学中注意学 生学法的指导。本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通 过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一一些自然现象，培 养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。五、教学流程五、教学流程我将这节课的教学过程共设计为五个环节：创设情景创设情景 引导探索引导探索 迁移应用迁移应用 归纳小结归纳小结 分层作业分层作业 激发兴趣激发兴趣 归纳规律归纳规律 加深理解加深理解 形成体系形成体系 应用延伸应用延伸（一）（一） 、创设情景，激发兴趣：、创设情景，激发兴趣：首先让学生观察一些有关光的折射现象的图片，用图片创设情景引入新课， 来激发学生的求知欲和探索兴趣。( (二）二） 、引导探索，归纳规律：、引导探索，归纳规律： 1 1、学生观察，揭示课题、学生观察，揭示课题 （1）提出问题，界定研究的主题：“如果光从空气斜射向水中时，光的传播方 向会发生改变吗？” （2）学生猜想和假设。然后指导学生根据猜想来设计实验，进行探究。 （3）实验：让一束激光从空气斜射入玻璃杯的水中。 （4）学生可清晰地观察到：进入到水中的光线在界面处改变了传播方向。 教师告诉学生：这种现象叫光的折射，从而揭示课题。 （板书：光的折射） 接着用课件显示光的折射现象，指出：什么是折射光线和入射光线、 什么是折射角和入射角。其中特别强调：折射光线和折射角。（ （ 物理物理课课程的构建，程的构建，应应注重注重让让学生学生经历经历从自然到物理，从生活到物理的从自然到物理，从生活到物理的认认知知过过程。学生通程。学生通过实验现过实验现象的象的观观察察 已已对对光的折射有了一个初步的光的折射有了一个初步的认识认识。 。 ） ）2、分组实验，找出规律、分组实验，找出规律水中的筷子好像折断了3（1）教师提出问题：在折射现象中，折射光线、入射光线和法线在同一个平1面上吗？这三条光线在位置分布上有怎样一个关系？当光从空气斜射入水中23时，折射角和入射角的大小关系如何？（2）通过这些问题，引导学生猜想、设计实验。 （3）运用光的折射演示仪来演示折射规律的探究过程。 （4）分组讨论，分析、归纳，得出光的折射规律。（在以上探究（在以上探究归纳归纳的的过过程中，培养了学生程中，培养了学生类类比和分比和分类讨论类讨论的思想，突出了以学生的思想，突出了以学生为为主体的教学意主体的教学意图图。 。 ） ）【教师补充教师补充】如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述情况相同。 （ （这样层层这样层层深入，引出新知，符合学生深入，引出新知，符合学生认认知的特点。知的特点。 ） ）【课堂练习课堂练习】 在图中根据入射光线画出折射光线 根据折射光线在图中画出入射光线 空气 空气 玻璃玻璃 （通（通过过以上以上习题习题的解答，可以帮助学生加深的解答，可以帮助学生加深对对折射折射规规律的理解。律的理解。 ）3 3、规律拓展、规律拓展 让学生带着问题观看课件演示：让学生带着问题观看课件演示： 问题 1：入射角增大时，折射角怎样改变？ 问题 2：如果光线从水中斜射入空气中，折射光线怎样偏折？ 问题 3：在光的折射现象中，光路是否也具有可逆性？在以上课件演示的过程中，不断引导学生观察，总结规律。（多媒体（多媒体课课件的件的动动画效果，可以使情景更生画效果，可以使情景更生动动，有助于学生思考，有助于学生思考问题问题、 、得出得出结论结论，使学生由感性，使学生由感性认识认识上升到理性思上升到理性思维维。 。 ） ）（三）（三） 、迁移应用，加深理解、迁移应用，加深理解 1、解释日常生活常见的折射现象：、解释日常生活常见的折射现象：（1）斜插入水中的铅笔为什么会变弯折？（2）渔民在叉鱼时，通常是对准鱼的下方，才能把鱼叉到。你知道这是什么原 因吗？通通过过学生思考、回答后，教学生思考、回答后，教师师再用多媒体加以解再用多媒体加以解释释， ，这样这样更加直更加直观观、生、生动动。 。2、应用实际：、应用实际： （讲述故事）：（讲述故事）：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这4是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识，来分析小孩溺水可能的原因。（学生分学生分组讨论组讨论）现现象的解象的解释释培养了学生培养了学生应应用知用知识识的能力，并养成的能力，并养成实实事求是、尊重自然事求是、尊重自然规规律的科律的科学学态态度。度。（四）归纳小结，形成体系（四）归纳小结，形成体系 提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获与体会？（学生小学生小结结，教，教师归纳师归纳）（五）（五） 、分层作业，应用延伸、分层作业，应用延伸 1、必做题：、必做题： （1）请在下面图中画出光经过玻璃的光路图。 （2）人眼在图中处看见河水中处有一条鱼，请根据光的折射规律作出光路图。 、选做题：、选做题：潜水员在水中看岸上的景物， 看到的比实际的是高还是低?(根据学生的差异，根据学生的差异，设计设计不同不同层层次的作次的作业业， ，让让成功的喜悦人人分享。既巩固了本成功的喜悦人人分享。既巩固了本节课节课的基本知的基本知识识，又培养了学生的知，又培养了学生的知识识拓展能力。拓展能力。 ） ）【附：板书设计附：板书设计】 第四节第四节 光的折射光的折射1、现象：、现象：光从一种介光从一种介质质斜射入另一种介斜射入另一种介质时质时， ，传传播方向播方向发发生偏折，生偏折，这这种种现现象叫光的折射。象叫光的折射。2、折射角：、折射角：折射光折射光线线与法与法线线的的夹夹角叫折角叫折射角。射角。53、规律：、规律：空空气气 水水在光的折射现象中，光路具有可逆性。在光的折射现象中，光路具有可逆性。4、应用习题、应用习题