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有余数的除法(三)教学内容教科书第 101 页例 5、课堂活动 1、2 题及第 102 页练习十四 24 题。教学目标1经历探索有余数除法计算方法的过程,理解余数一定要比除数小的道理。 2培养学生初步的试商能力。教学重、难点探究“余数必须小于除数”的算理。教学过程一、复习引入 (1) 口算。324 637 549 (2)把 7 朵花平均分给 3 个小朋友,每人分得几朵?还剩几朵?比较一下这道题与上面的 3 道题有什么不同。 (3)揭示课题:像第 2 题这样的除法叫有余数除法,今天我们继续探究有余数的除法。(板 书课题) 二、探究新知 1出示例 5 引导学生观察:这两个同学的竖式有哪些不同? 学生思考后,回答。 教师:这两个同学的竖式各表示什么意思? 引导学生说出:第一个竖式表示把 50 平均分成 6 份,每份是 7,还余 8 个没分;第二个竖式 表示把 50 平均分成 6 份,每份是 8,还余 2 个没分。 议一议:哪一位同学的计算是正确的,为什么? 学生思考后,在小组内交流各自的想法,并汇报:第一个竖式,余数是 8,比除数 6 大,还可 以再分,把 8 平均分成 6 份,每份还能再分 1 个;第二个竖式,余数是 2,比除数 6 小,把 2 平均 分成 6 份,每份分不到 1 个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。 教师:你是根据什么来判断余数能不能再分的? 引导学生思考,得出:余数比除数大,还可以再分;余数比除数小,不能再分。 小结:在计算有余数除法时,余数必须小于除数。 2自主练习 做“试一试”的题,指名板演,全班评价。 三、课堂活动 1完成课堂活动第 1 题 先引导学生理解:最大能填几是什么意思? 学生独立完成后,说一说自己是怎样做的,初步体验试商过程。 2完成课堂活动第 2 题 先观察竖式,引导学生比较题目中余数与除数的大小,找出错误原因,再改正。 四、巩固练习1练习十四第 2 题 学生独立完成。 指名回答,集体订正。 2练习十四第 3 题 指名板演,其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。 检查计算结果,集体订正。 3练习十四第 4 题 学生独立完成,集体订正。 找做题速度快的学生说一说自己的经验。
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