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三位数乘两位数的估算教学内容义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第 75 页例 3 和议一议,第 76 页上的课堂活 动及练习十四第 510 题。教学目标1掌握三位数乘两位数的估算方法,并能正确进行估算。2借助已有知识,探索三位数乘两位数的估算方法。3感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系,体验数学学习的价值。教具学具准备多媒体课件教学过程一、复习引入多媒体课件出示例 3 情境图,并注明“桃园里有桃树 64 棵,平均每棵收桃 48kg。”教师:同学 们,今天让我们继续走进丰收的果园。你能估算一下总共有多少个桃吗? 教师:怎样估算? 学生:把 64 看作 60,把 48 看作 50,因为 6050=3000,所以桃园大约能收桃 3000kg。 多媒体课件出示:“桃园里有桃树 64 棵”变为“桃园里有桃树 647 棵”。 教师:估算一下桃园大约能收桃多少千克,又该怎样列式? 学生:64748。 教师:现在又该怎样估算?这节课我们继续研究三位数乘两位数的估算 板书课题。二、进行新课 1.教学例 3。 教师:请大家讨论一下,你准备如何对 64748 进行估算? 学生讨论,教师作必要的指导,然后抽学生问答准备怎样估算。学生 1:可以把 647 看作 600,48 看作 50 来估计。学生 2:也可以把 647 看作 650,48 看作 50 来估计。 教师:这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗? 引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。 教师:同学们估算出这个桃园大约能收桃多少千克了吗?学生 1:6474830000(kg)学生 2:6474832500(kg)。教师板书学生的方法,引导学生说出写结果时要用“”,表示这是一个近似值。 教师:同学们用不同的方法来估算,在这些估算方法中,你更喜欢哪种估算方法呢?为什么? 小组交流,展开讨论,反馈交流情况。学生 1:我喜欢第一种估算方法,因为把 647 看作 600,48 看作 50,60050 等于 30000,计算 很方便。学生 2:我也喜欢第一种估算方法,因为把 647 看作 600,就把第一个数看小了一点,48 看作 50,把第二个数看大了一点,这样估算出来的结果与准确值很接近。学生 3:第二种方法是把两个数都看大了一点点,一定会比准确值大,虽然与准确值还是比较接 近,但计算不够简便,所以我还是喜欢第一种估算方法。2.教学“议一议”。 教师:下面我们再来探讨一个问题,怎样估算 45496? 引导学生提出多种估算方法,如把 45 看作 50,496 看作 500 来估算,或者把 45 看作 40,496 看 作 500 来估算。 教师:估算出结果,看相差多少? 学生估算出结果分别是 25000 和 20000,相差 5000。 教师:怎么会差异这么大呢? 引导学生得出:由于 45 看成 40 和 50 都相差 5。把 45 看成 40 来算少算了 5 个 500,就是 2500;把 45 看成 50 来算多算了 5 个 500,就是 2500,所以两种结果相差 5000。 教师:我们在进行估算时,有时要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。比如下面这个 题目,你认为采用哪种估算方法更适合呢?为什么? 多媒体课件出示:动物园每张门票 45 元,496 个小朋友去参观,大约需要准备多少钱? 引导学生讨论出用第一种估算方法较好,因为第一种方法把两个因数都看大了一点,这样估算出 来的结果肯定大于 45496 的结果,还有多余的一点钱,在参观旅游中可以防止意外发生。 教师:我们在进行估算时,可以灵活地选择估算方法。但在具体实际生活中,要根据实际的需要 选择合适的估算方法进行估算。三、巩固练习 指导学生完成第 76 页课堂活动 1、2 题。四、课堂小结(略)五、课堂作业 练习十四第 510 题。
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