1培养和提高英语听力理解能力的方法介绍根据许多语言学家的理论，听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为： 音素辨别（sund disriminatin） 。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别； 意义辨别（eve-nt disriminatin） 。如对情景对话中的人物、地点、时间和事等进行判断性辨别。理 解可分为：语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；语言信息要点的理解。语 言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据 Rivers 的划分 ，培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍，供教师训练学生听力时借鉴。 第一阶段：辨音练习 辨别音素和短语； 听学过的对话； 2从学过的阅读中辨别短语和句子； 通过游戏来辨别听到的单词和词组； 第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习 听各种各样已经学过的对话的录音； 听所学的阅读材料的复述； 第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习 在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题； 听之前，先提出问题，在听的时候学生再用母语回答问题； 第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习 3此项练习类似上面的、，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇之后，口 头提出问题，让学生做书面解答。 以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力 训练。 下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。 一、听听看看 （一）选择练习 辨音 划出与你听到的元音读音相同的单词。 如： （附图 图） 辨别句子逻辑重音。如： III g ith u,but he nt. 4辨别语调 属于疑问句写 Q(questin)，属于陈述句写S(statement)。如： (1)Are u ging t the inema?(Q) (2)He mes ever da.(S) （二）配合练习 听几组句子，判断异同。如： （） He ges t shl ever da. She ges t shl ever da.(different) （） He rs hard at his lessns. He rs hard at his lessns.(same) 教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生能写出教师所读句子的顺序。 5学生手中有许多图片，让他们将表示不同意义的词汇，如数字、形状、颜色等，在听录音时按顺序摆 好。如：shape and lurs（录音）N.1 is ared square;N.2 is an range irle;N.3 is a bla triangle.等等。Numbers（录音）N.1 is 134;N.2 is 34. 练习和不仅训练了听力，而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。 （三）下定义练习 教师口头给文中某些词汇下简单定义，然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如：student,te aher,father,hild. 定义： This persn is lder.She rs in a shl. There she teahes lessns and helps her students t learn.(Teaher) 这种练习不仅训练听力，而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。 6（四）情景训练 两人一组，学生 A 手拿几张卡片（实物更好） ，上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生 B 是顾 客，A 与 B 作如下对话： A:hat d u ant? B:Id lie t have sme meat,sugar,and a bar f hlate,please. A:（选出正确的卡片）Here u are. B:Than u. 这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。 （五）听描绘图片的练习 给学生一组人物的图片，教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如：”选择 a b f abut sixteen.He is tall and thin,and he is alas earing a pair f glasses.” 7听录音，把听到的与手中的图片进行比较，指出哪些是图片中所没有的事物。 二、听听做做 教师发出一系列指令，学生遵照去做，来表明他们听懂了指令。如：penthe dr,please.me t the frnt,please,et. 这种练习对于让学生熟悉堂上的指令很有效。如果教师发出的指令是基于真实语言环境的话，这种练习 就很有价值。如教师可告诉学生：“I have leftm textb in the teahers ffie.h uld lie t g and get itfr me?It is in the third draer n the right.” 三、听听说说 （一）句型练习。堂上进行句型练习的形式一般有三种：（）机械练习。 （）非机械练习。 （） 交际性练习。 机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如： 8T:I used t ear a dress in summer.（提示）hat S:I used t ear a hat in summer. （提示）sirt S:I used t ear a sirt in summer. 非机械性练习，即有意义练习。这种练习更强调意义，而不是形式。如： (1)T:（根据一张图片）Is ar as tall as hn? S: N, ar is nt as tall as hn./N, ar is nt s tall as hn. T: h is taller, ar r hn? S: hn is .hn is taller than ar.(2)T:（让一个学生擦黑板） hat is he ding? S: He is leaning the bard. 这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容，然后才能做出反应。 9交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如： T: here are u ging, hn? S: Im ging t the inema. T :D u g t the inema ver ften? S: es,abut ne a ee. （二）替代练习 单项替代练习。如： T :D u see r .Lin ?He is anted.（提示）m brther S :D u see m brther? He is anted. 双项替代练习。如： T: b is as ne as urs.（提示）rm, big 10S: rm is as big as urs. 多项替代练习。如： T:Ive gt a little ater in m glass.（提示）bl S: Ive gt a little ater in m bl. T :ptates S :Ive gt a fe ptates in m bl. T: He S: Hes gt a fe ptates in his bl. T: mil S: Hes gt a little mil in his bl. 要想正确填入替代的项目，组成一个新句子，学生须记住并理解11前一句话的内容。这对巩固学生的基础知 识十分有益。 （三）直接对话 教师对学生 A 说：“As B here hes ging.”学生 A：“here are u ging, r.B?”教师对学生 B 说： “Tell him ure ging t the pst ffie.”学生 B 说：“Im ging t the pst ffie.” 此种练习适合于基础较好的学生。 （四）猜猜看 学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物，然后猜是何人或何物。 描述： He is tall ,ver tall, perhaps the tallest in the lass. He plas basetball ell. He is a member f the shl team as ell as the lass team. h is he? 描述时不要夸大学生的弱点，而应赞扬他们的优点或强项。 12四、听听写写 （一）辨别方位 听一些句子或一段对话，在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如：(dining- rm, librar, n ert hall, department stre, gas statin, museum) hats n the menu? Nt t man dishes, hm? (dining-rm) hat an I d fr u? I ant t bu a pair f shes, please.(de-partment stre) （二）搜索信息 根据一段对话或，先给学生提出几个问题，然后让学生听这段对话或，再让他们找出这些问题的 答案。如： ang Hai: a I spea t r ang Qiang? peratr :ust a minute. 13ang Qiang: Hell! ang Hai: Hell, Unle. This is ang Hai. ang Qing: ang Hai, hen are u ming t see us? ang Hai: hlidas begin n ul. Im leaving here n 6 ul. ang Qiang: Gd!B the a, hat da f the ee is that? ang Hai:6 ul is Sunda. ang Qiang: ell,I dnt r n Sunda, Shall I meet u at the statin? ang Hai: Thatll be nie. Than u, Unle.See u then. ang Qiang: See u. 问题 信息 （） h is speaing t r. ang Hai. 14ang Qiang? （） hen is ang Hai ming n 6 ul. t see his unle? （） hat da f the ee 6 ul is Sunda. is 6 ul? （） here shall ang Hais At the statin. unle meet him? 这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。教师可提前给出问题，指导学生找出段落中最重要的信息。 这样可以训练学生找出对话、以及讲座等的主题。 （三）听写 听写是一项具有一定难度的练习，学生在写之前必须听懂这个句子，还必须会拼写句子中的每个单词。在 初级阶段，应该鼓励学生15在听写之前先复述听到的句子，然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听 片断的印象，从而增强学生短暂记忆的能力。 以上介绍的听力训练的项目是有限的，但具有创造性的教师一旦熟悉了这些项目，便会扩展出更多的适合 于学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。