比中学学中比比一比是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为“ 比一比 ”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以“ 比” 为主线来安排教学的各个环节。一、比一比，营造氛围课的伊始，师：今天我们继续学习“比一比” 这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。 （出示小组评价栏“ 比一比” ）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解“比一比” 在生活中的具体含义。二、比一比，学习韵文师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小） （相机出示韵文课件，指名读）师：用上“比 ”，还可以怎么说。生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。师：鸭子和小鸟怎么比？生；一边多一边少 。（出示韵文，指名读）师：用上“比 ”，还可以怎么说。生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。“比大小，比多少” 是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子” 进行比较，之后，设计了用上“比 ”来改变句式说，加深了对 “大小、多少”的认识，在语言文字中进行思维的训练。三、比一比，训练朗读本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用“ 挑战读” 来调动孩子们的积极性，教师提示“你还想怎么读 ”来调动孩子的积极性。小朋友们有的说， “我想挑战同桌。 ”“我想挑战好朋友。 ”还有的说， “我想挑战小组。 ”最后小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。四、比一比，学习生字本课的学习目标之一学习“群、颗、堆” 三个生字。 “群”和“ 堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群” 。、用“一群 ”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起” ，才能叫“堆”、用“一堆 ”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。、如果老师把“堆” 换成 “群”可以吗？为什么？通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。五、比一比，指导写字识字片段师出示要写的字“小、少 ”。师：怎么记住它？生：我发现“少” 字比“小”字多一笔。师：这是个了不起的发现。 。师指导书写， “少” 第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。【教学反思】识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。