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木兰诗木兰诗教学案例教学案例教师:李珊珊一、导入:一、导入:课前师生共同欣赏豫剧谁说女子不如男师:这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国 民间的一个动人的故事,你知道吗?生 1:花木兰的故事。生 2:花木兰代父从军的故事。师:故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民 歌木兰诗中。今天我们带着语言这把钥匙,开启想象的大 门,一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。师:请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。(教师板书课题,并出示本节课学习目标,学生大声自由朗读。 )二、课前预习展示二、课前预习展示师:文言诗词贵在朗读,在朗读中理解文意,在朗读中感知人 物形象。课前同学们都读过了,下面老师想和同学们一起来读, 谁愿意来读?(四名同学积极站起来)师:老师来分工,老师读 1、2 段,四名同学分别读 3、4、5、6 段,第七段我们来齐读。师:同时还有一个要求,朗读中,全体同学要认真倾听,对我 们的朗读进行评价。评价的标准有三个:读准字音、读的通顺、 读出节奏。(配乐朗读,英雄古筝曲)师:唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无 大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。生 3:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣 溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕 山胡骑鸣啾啾。生 4:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。 将军百战死,壮士十年归。生 5:归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。 可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。生 6:爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆; 小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱 我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火 伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。齐读:雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄 雌?师:哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价?生 7:我认为刚才都把读音读准了。生 8:我同意把字音读准了,但节奏感没读出来。生 9:我认为刚才“出郭相扶将”的“将”应该读一声。生 10:我认为刚才读的有点快。师:刚才的朗读,老师听出来有三个音不是太准。第一个“燕” 应该读一声;“裳”在文言文中应该读“chang”,古人穿的下 衣,是裙子的一种,不同于现在的裙子;“将”应读四声。三、自主学习三、自主学习师:这是一首叙事诗,故事情节非常生动。下面给大家 5 分钟 的时间完成以下任务:1、结合课下注释了解故事内容,将不不理解的词语、句子圈画 出来,在小组内寻求解决。2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节,试用最简单的 句子或词语概括。先自己学习,再小组讨论。(生自主学习过程,教师边巡视,边解决学生提出的问题。)四、自学成果展示四、自学成果展示师:自学过程中还有疑难的提出来,让全班同学帮你解决。生 11:“爷娘闻女来,出郭相扶将”怎么翻译。生 12:爹娘听说女儿要回来,互相搀扶着出来迎接。生 13:“唧唧复唧唧,木兰当户织”中的“唧唧复唧唧”生 14:这里是指织布机发出来的声音。师:这里是一个拟声词。生 15:也可以是叹息声,一声连着一声。师:对呀,织布机已经停下了嘛,你很有心。生 16:还有“朔气传金柝”的翻译。师:谁来帮他解决,“朔”指北方。生 17:北方的寒气传来大更的声音。师:还有问题吗?生 18:“将士百战死,壮士十年归”师:再来读一遍。生 18:“将军百战死,壮士十年归”生 19:将士们经过无数次出生入死的战斗,十年之后才得胜而 归。师:同意他的翻译吗?生 20:我不同意,征战并不是指真正的十年,因为后面说的是 十二年。师:对,这里的十年是虚指。你再来翻译一下。生 20:征战多年,经历很多战斗,许多战士战死沙场,木兰等 幸存者胜利归来。师:这位同学非常有思想。其实这是一个非常难的句子。若按 常规的翻译应该是“将军们经过战斗都死了,将士们十年之后 胜利归来”这样的翻译符合实际吗?生:不符合。师:对,这里用到了一种“互文”的修辞,翻译时将上下句的 意思互相交错补充。因此这里就应该翻译成“将军将士们经过 无数次战斗,有的战死沙场,有的胜利归来。”师:还有吗?生:没有师:老师要来考考大家,看看自己是不是最棒的!(字音、解释词语、翻译句子,学生能够非常积极流畅的回 答出来。)五、初读诗歌,感知故事五、初读诗歌,感知故事师:其实老师还给大家布置了一个任务,你找出了哪些故事情 节?生 21:我觉得应该分为五个故事情节。第一个是木兰决定替父 从军;第二个是战前准备、与父母辞别;第三个是从军作战; 第四个是战归策勋;第五个是归家团聚。生 22:我觉得还应该有一个是行军的过程。师:同学们能用简练的语言概括,老师也总结了几个:木兰织 布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡。六、细读诗歌,感受形象六、细读诗歌,感受形象师:一千多年前的木兰,女扮男装,代父从军,其英雄的形象 流传至今。你从故事中读出了一个怎样的木兰?老师给大家一个句式:用从 一句中, 我读出了一个 的木兰,因为 。三分钟的时间,先在小组内讲给你的同位听,分享你的读书成 果。我们再全班交流。示例:从“愿驰千里足,送儿还故乡”一句中,我读出了一个 急于还家的木兰,因为这里的“愿”驰”写出了急于还家的 迫切心情。(学生小组内自由交流,教师巡视)师:下面来展示你的读书成果,老师有一个要求:先来读句子, 再说你读出了一个怎样的木兰,因为。同时读到这个句子 的同学,你若有补充,起来发表你的观点。生 23:我读的句子是“愿为市鞍马,从此替爷征”(读),我 读出了一个非常孝敬父母的木兰。因为他不愿意看到自己的父 亲战死沙场,所以自己去参军,可以代替父亲战死沙场。师:为了父亲,勇于牺牲自己。生 24:我从句子中发现木兰诗自愿的。生 25:我觉得刚才说的有一个地方不是很准确,因为木兰不一 定战死沙场。师:对呀,木兰和其他将士胜利归来了生 25:是她不愿意看到父亲去劳累,因为父亲年纪大了。生 26:我还读出了木兰是一个有坚定信念的人。“愿为市鞍马” 说明她已经决定去买马了。师:主意已定,赶紧奔赴战场。来把这种“坚定”读出来。生 26:(读句子)师:木兰为了年迈的父亲,勇于牺牲自己,奔赴战场。木兰一 下子就决定了吗?生 27:不是。从“女亦无所思,女亦无所忆”可看出来。生 28:“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息” 也能看出来。师:木兰为什么要“叹息”?生 29:因为“阿爷无大儿,木兰无长兄。军书十二卷,卷卷有 爷名。”师:一声“叹息”万千思绪。一边是年迈的父亲,一边师沉重 的征役,几番思索,几番犹豫,木兰决定隐藏自己的身份,女 扮男装,代父从军。从犹豫到决心已定,木兰的心理是变化的。 因此读的语气也应该有所变化,犹豫不决时要缓慢,一旦决心 已定就铿锵坚定。生 30:读一二小节。师:这样一个有孝心的木兰就赫然立于我们眼前。老师还想说, 此时的木兰承担起了本该有“阿爷”和“长兄”的职责,在那 个时代女性的足不出户,却让她迈出了坚强的一步,承担起了 本该有男性承担的重担。因次我们看到的木兰不仅有孝心的木 兰,她还是一个生 31:勇于担当责任的木兰。师:这个责任不但是家庭的,也是国家的,保家卫国。师:继续我们的话题,你还读出了一个怎样的木兰?生 32:“策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚 书郎;”我从这一句读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木 兰。师:不慕荣利的木兰。师:木兰不用尚书郎,她为什么“不用”?生 33:因为她非常想回家,见她的父母。生 34:她不想在乡亲面前摆出很高的架子。师:她想表现一个平凡的木兰。师:立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相 反,她舍弃的是生:荣华富贵师:她要的是生:亲情师:对,亲情、天伦之乐。这里面包含的是对家乡、对父母最 深切的眷恋。正如艾青所言:为什么我的眼里常含泪水,因为 我对这土地爱的深沉。这样一个单薄、朴实的木兰又立在我们 眼前。生 35:从“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时 裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。”一句中,我读出了一个柔美 的木兰。师:一个“柔美”的木兰,刚才我们解读的是木兰英雄的一面, 原来英雄也柔美,英雄也妩媚!师:你怎么看出她是一个“柔美”的木兰。生 36:我从“当窗理云鬓,对镜贴花黄”看出来的,因为这一 句的意思是“木兰对着镜子整理像云一样柔美的鬓发,贴上美 丽的花黄”因此我看到一个柔美的木兰。师:刚刚从战场上回来的木兰,就迫不及待的做了一件什么事?生:回复女儿身。师:赶快脱下厚重的铠甲,换上自己喜欢的女儿装,而且对着 镜子进行一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情是怎 样的?生 37:喜悦、激动的。生 38:高兴地、兴奋的。师:兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。 谁能把这种喜悦读出来?生 39:笑着读。师:谁觉得我还能比她读的更高兴一点?(一个男生站起来)师:一个“男木兰”!生 40:读。、师:大家一起来带着喜悦的心情齐读。生:齐读。师:同学们,现在你就是陪同木兰征战十二年的同伴,当一身 红妆的木兰走出来,来到你的眼前,把你的表情做出来。生:(做表情)师:什么表情?生:惊讶师:为什么惊讶?生 41:因为“同行十二年,不知木兰是女郎。”师:同行十二年,出现在我们眼前的却是一个漂亮、柔美的女 子!体会一下这一句该怎么来读。生:读出惊讶。师生齐读。(读出惊讶)师:“女郎”还要重读。师:同行十二年的战友,出来的却是一个红妆的女子,这“不 知”的背后还有什么?生 42:“不知”的背后是疑惑。师:为什么?生 42:因为战场上都应该是男子,木兰是女的怎么上战场。生 43:我认为疑惑的是木兰为什么要替父从军。生 44:我觉得疑惑的是木兰为什么要上战场。师:这个问题前边已经解决了,“军书十二卷,卷卷有爷名。 阿爷无大儿,木兰无长兄。”师:老师也有一个疑惑,木兰是一个女子,在战场上为什么就 没有被发现?生 45:因为木兰穿着厚厚的铠甲,同伴认不出来。师:她把自己隐藏的很好。生 46:因为木兰还很坚强。师:就像男儿一样才没被发现。生 47:因为木兰表现出的英雄气概是不会让人怀疑的。生 48:因为木兰很勇敢。师:是啊,不知的背后是木兰十二年危机四伏的军旅生涯中, 对其女性角色的隐藏;不知的背后是她和男子一样出生入死、 征战沙场随时现出生命;不知的背后还是柔弱的木兰和男子一 样的隐忍和刚强!所以老师还要说:原来女子亦刚强!师:于是,这个刚柔相济的木兰便充满豪气的说生 49:雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。双兔傍地走,安能辨我是雄 雌?生 50:谁说女子不如男!师:大家用坚强、自豪的语气齐读句子。师:解读到这里我们看到了一个刚柔相济的木兰,其实木兰英 雄的一面还在于作者高超的描写方面。老师也找到了一处“万 里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战 死,壮士十年归。”老师从这一句解读出了一个具有英雄气概 的形象。师:诗歌的语言是凝练的,但是它却给我们创设了广阔的想像 空间,请同学们闭上眼睛,听老师来读一句,看能否把想象的 画面描述出来。师:朔气传金柝,寒光照铁衣。生 51:寒冷悲壮的气息传送着大更的声音,冰冷的光照在沉重 的铠甲上。师:荒凉空寂的边塞,北风吹来,更鼓声声;清冷的月光,照 在将士们厚重的铠甲上,更显得寒气逼人。这也是一副女英雄 戍守边关的剪影!生:齐读七、深读诗歌,对花木兰七、深读诗歌,对花木兰师:我们用发现、鉴赏的眼光,从诗歌中看到了一个刚柔相济、 一个千娇百媚、一个坚毅的木兰,此时此刻,你的心中肯定有 很多话要说,老师假设了几种情景:假如你是木兰的伙伴:木兰啊,你。
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