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植物妈妈有办法植物妈妈有办法是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自 然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、 苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读,内容充满 情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和 其中蕴含的知识呢?课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演 示来证实学生的猜想,因此本想做一个课件,但电脑出了问题,无法操作。于是在上课前 两天,我跑到杂草丛生的地方上寻觅蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识,蒲公 英是春天的,而苍耳是深秋才有的。怎么办,难道就这样对着文本进行想象吗?有什么事 物可以代替这些呢?鉴于很多孩子都有吹蒲公英的经验,于是我就买了一个红毛丹来代替 苍耳,还特意穿了一件毛衣去上课。老师,请你打开投影仪由于准备出现了问题,在课一开始,我就改变了原来的设想,请孩子们来介绍植物传 播的方法。我说:“孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀, 植物要旅行靠的什么办法?小朋友,你们知道在神奇的大自然中,植物怎样才能到四面八 方去呢?”“我知道,我知道。”我话音刚落,小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说 “风一吹,蒲公英娃娃就飞走了,落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课 外书上看到说,很多果子被小鸟吃了以后,种子就在小鸟的粪便里,小鸟把粪便拉在哪里, 种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高,一个 劲地发出“恩恩”的声音,生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲,没想到,他跑到讲 台上来,手里举着一本彩色的图画书说:“老师,可不可以打开投影仪,他们讲的我的书 上都有,他们没讲的书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗?遇到这么聪明的孩子是我的 幸运。我接过书一看,是一本插图版的百科知识植物王国。对着投影仪,他一边指图 一边介绍:“植物传播的方法有很多,有的靠动物,就是刚才小朋友说的小鸟吃果子,它 喜欢吃红红的果子,像山楂、樱桃、杨梅等;有的靠水传播,像椰子落到水里,因为他的 肚子里有空气,就可以漂到海岸上生根发芽;有的靠自己的弹力,像课文上的豌豆,还有 凤仙花;有的长着小刺,可以粘在动物的皮毛上,像苍耳,还有看车离子”看着 孩子们瞪大的双眼,发出惊叹声,丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊讶于孩子的聪明,真 是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗?于是我言归正传:“植物世界真是奥 妙无穷,植物妈妈的办法可真多。看到这么多有趣的办法,有一位诗人就用更有趣的语言 把他们写下来了,咱们一起去读一读吧。”看,我的鞋子课文的生字和简单的阅读交流后,我请孩子们交流不懂的词语,想抓住词语教学,让 学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时,我拿出事先准备好的红毛丹让学生 摸一摸,感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感触地说:“它的外壳是硬硬的,像一根 根小刺,可以保护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮 毛”,将红毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,红毛丹太重了,刺又太长太软,而我的毛衣又 太平整了,几次实验都挂不住。正当孩子们失望不已时,丁丁举着自己的球鞋大叫:“老 师,看我的球鞋!”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示,一边说:“硬的一面就 像苍耳的铠甲,软的一面像动物的皮毛,不是可以粘住吗?”我如遇救星,不顾球鞋的脚臭,拿来再次演示,大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋,反复玩弄, 不亦乐乎。没有穿球鞋的只有羡慕不已。一个小男孩又有了发现:“我知道了,科学家发 明这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我马上说:“很有可能,看来,对身边的事物 多一份细心和思考,还能有所发明呢!”原来学生比我们想象得更聪明,这就是学生带给 我们的生成资源,多奇妙呀!我会写学完课文后,我抓住学生的兴趣所在说:“植物世界真奇妙,蒲公英靠风传播种子, 苍耳靠动物传播种子,豌豆靠自身弹力来传播,可是诗人的语言更有趣,瞧,“降落伞、 铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀!你们知道那么多植物的传播方法,能不能也做一回小 诗人,将植物的传播用有趣的语言来介绍?”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰 作:樱桃妈妈有办法,她给孩子穿上红皮袄。只要小鸟将他吞下,就能带它到田野、山洼。菱角妈妈有办法,它让孩子顺水流,漂到东,漂到西,挑个水洼扎下根。椰子妈妈有办法,她给孩子准备了小船,只要海浪爬上海滩,孩子们就能去海岛旅游。凤仙花妈妈很聪明,它给孩子穿上一件容易破的衣裳,小朋友用手一碰,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。今天的课让我更加明白,教师如果作为一个组织者、引导者、评价者,而不是凌驾于 学生之上的传统教师者的形象,那你的学生会走得更好,飞得更高。因为教师不可能完全 理解学生的思维,甚至不可能覆盖他们的知识。因此,我们完全可以更大胆地走进课堂, 用不着思考,是不是要等所有的知识都掌握了,所有的材料都带齐了,才有信心地走进课 堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产,课堂会给你一个惊喜。
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